Bateria para avaliação das altas habilidades/superdotação
análise dos itens via Teoria de Resposta ao Item
Palabras clave:
Aptidão cognitiva, Avaliação psicológica, Teoria de Resposta ao Item, Validade do testeResumen
O presente estudo teve como objetivo realizar a análise dos itens de uma bateria para avaliação das altas habilidades/ superdotação. A amostra foi composta por 987 crianças e adolescentes, sendo 523 mulheres, com idades entre 8 e 17 anos (Média = 11,5 e Desvio-Padrão = 1,89). A bateria para avaliação das altas habilidades/superdotação, composta por quatro subtestes de inteligência (Raciocínio Verbal, Abstrato, Numérico e Lógico) e dois subtestes de criatividade (Teste Completando Figura e Teste de Criação de Metáforas) foi utilizada. Os resultados da análise dos índices de ajuste apontaram para o fato de que três itens da prova de raciocínio verbal (RV4, RV8 e RV10), duas características criativas figurais (Fantasia e Originalidade) e um juiz do subteste de criatividade verbal apresentaram infit acima do valor desejado, de modo que atenção deve ser dada a tais itens. A segunda análise, do mapa de itens, permitiu identificar aquelas características que melhor diferenciam os sujeitos com indicativos de altas habilidades/superdotação, nos três construtos avaliados pela bateria.
Descargas
Citas
Arx, H. P., Meyer, C. S., & Grob, A. (2008). Assessing intellectual giftedness with the WISC-IV and the IDS. Journal of Psychology, 216(3), 172-179.
Azevedo, S. M. L., & Mettrau, M. B. (2010). Altas habilidades/superdotação: mitos e dilemas docentes na indicação para o atendimento. Psicologia: Ciência e Profissão, 30(1), 32-45.
Bond, T. G., & Fox, C. M. (2001). Applying the Rasch model: Fundamental measurement in the human sciences. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Borland, J. H. (2008). Identification. In J. A. Plucker & C. M. Callahan (Orgs.), Critical issues and practices in gifted education (pp.261-280). Waco,Texas: Prufrock Press.
Bracken, B. A., & Brown, E. F. (2006). Behavioral identification and assessment of gifted and talented students. Journal of Psychological Assessment, 24(2), 112-122.
Brasil. (2010). Secretaria de Educação Especial - MEC. Políticas públicas para alta habilidade/superdotação. Recuperado em fevereiro 22, 2010, de http://www.senado.gov.br/web/comissoes/CE/AP/AP20080626_superdotados_Cl%C3%A1udiaGriboski.pdf
Conselho Federal de Psicologia. (2003). Resolução CFP nº 002, de 24 de março de 2003. Define e regulamenta o uso, a elaboração e comercialização de testes psicológicos e revoga a Resolução CFP nº 025/2001. Recuperado em junho 21, 2014, de http://www.pol.org.br
Davis, G. A., Rimm, S. B., & Siegle, D. (2011). Education of the gifted and talented. New Jersey: Pearson. Embretson, S. E., & Reise, S. P. (2000). Item response theory for psychologists. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Gallagher, J. J. (2008). Psychology, psychologist, and gifted students. In S. Pfeiffer (Org.), Handbook of giftedness in children: Psycho-educational theory, research and best practices (pp.1-11). New York: Springer.
Gardner, H. (1983) Frames of mind. New York: Basic Books.
Gridley, B. E., & Treloar, J. H. (1984). The validity of the scales for rating the behavioral characteristics of superior students for the identification of gifted students. Journal of Psychoeducational Assessment, 2, 65-71.
Guyer, R., & Thompson, N. A. (2012). User’s Manual for XCalibre item response theory calibration software (Version 4.1.8.). St. Paul, MN: Assessment Systems Corporation.
Hambleton, H. K., & Swaminatham, H. (1985). Item response theory: Principles and applications. Boston: Kluwer.
Jarosewich, T., Pfeiffer, S. I., & Morris, J. (2002). Identifying gifted students using teacher rating scales: A review of existing instruments. Journal of Psychoeducational Assessment, 20, 322-336.
Kaufman, A. S. (1990). Assessing adolescent and adult intelligence. Boston: Allyn and Bacon.
Kerr, B., & Sodano, S. (2003) Career assessment with intellectually gifted students. Journal of Career Assessment, 11, 168-186.
Li, H., Lee, D., Pfeiffer, S. I., Kamata, A., Kumtepe, A. T., & Rosado, J. (2009) Measurement invariance of the gifted rating scales: School form across five cultural groups. School Psychology Quaterly, 4(3), 186-198.
Linacre, J. M. (1994). Many-facet rasch measurement. Chicago: Mesa Press.
Linacre, J. M. (2009). Winsteps® (Version 3.69.0) [Programa de Computador]. Beaverton, Oregon: Winsteps.com. Retrieved August 01, 2009, from http://www.winsteps.com
Lubinski, D., Schmidt, D. B., & Benbow, C. P. (1996). A 20-year stability analysis of the study of values for intellectually gifted individuals from adolescence to adulthood. Journal of Applied Psychology, 81(4), 443-451.
Maia-Pinto, R. R., & Fleith, D. S. (2002). Percepção de professores sobre alunos superdotados. Estudos de Psicologia (Campinas), 19(1), 78-90.
Mettrau, M. B., & Reis, H. M. M. S. (2007). Políticas públicas: altas habilidades/superdotação e a literatura especializada no contexto da educação especial/inclusiva. Ensaio: Avaliação Políticas Públicas, 15(57), 489-509
Milligan, J. L. (2010). Assessment of giftedness: A concise and practical guide. New York: YBK Publishers.
Nakano, T. C., & Primi, R. (2012). A estrutura fatorial do teste de criatividade figural infantil. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 28(3), 91-100.
Nakano, T. C., & Primi, R. (2014). Rasch-master’s partial credit model in the assessment of children’s creativity in drawings. The Spanish Journal of Psychology, 17(35e), 1-16.
Pfeiffer, S., & Blei, S. (2008). Gifted identification beyond the IQ test: Rating scales and other assessment procedures. In S. Pfeiffer (Org.), Handbook of giftedness in children: Psycho-educational theory, research and best practices (pp.177-198). New York: Springer.
Primi, R. (2004). Avanços na interpretação de escalas com a teoria de resposta ao item. Avaliação Psicológica, 3(1), 53-58.
Primi, R., Miguel, F. K., Couto, G., & Muniz, M. (2007). Precisão de avaliadores na avaliação da criatividade por meio da produção de metáforas. Psico-USF, 12(2),197-210.
Primi, R., Silva, M. C. R., Santana, P. R., Muniz, M., & Almeida, L. S. (2013). The use of the bi-factor model to test the uni-dimensionality of a battery of reasoning tests. Psicothema, 25, 115-122.
Renzulli, J. S. (2008). La educación del sobredotado y el desarrollo del talento para todos. Revista de Psicologia (Lima), 26(1), 25-44.
Ribeiro, W. J., Nakano, T. C., & Primi, R. (2014). Validade da estrutura fatorial de uma bateria de avaliação das altas habilidades/superdotação. Psico, 45(1), 100-109.
Ribeiro, W. J., Nakano, T. C., Primi, R., & Virgolim, A. M. R. (2013). Evidências de validade de critério de uma bateria para avaliação das altas habilidades/superdotação [Resumos]. In VI Congresso Brasileiro de Avaliação Psicológica/IX Congresso Iberoamericano de de Diagnóstico y Evaluación Psicológica (p.33). Maceió, AL: Instituto Brasileiro de Avaliação Psicológica.
Robinson, A., & Clinkenbeard, P. R. (2008). History of giftedness: Perspectives from the past presage modern scholarship. In S. Pfeiffer (Org.), Handbook of giftedness in children: Psycho-Educational theory, research and best practices (pp.13-31). New York: Springer.
Robinson, B. R., & Harrison, P. L. (2005). WISC - III core profiles for students referred or found eligible for special education and gifted programs. School Psychology Quarterly, 20(1), 51-65.
Sabatella, M. L. P. (2012). Expandir horizontes para compreender alunos superdotados. In L. C. Moreira & T. Stoltz (Orgs.), Altas habilidades/superdotação, talento, dotação e educação (pp.113-128). Curitiba: Juruá Editora.
Silvia, P. J., Wigert, B., Reiter-Palmon, R., & Kaufman, J. C. (2012). Assessing creativity with self-report scales: A review and empirical evaluation. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 6(1) 19-34.
Smith, E. V. (2004). Detecting and evaluating the impact of multidimensionality using the fit statistics and principal component analysis of residuals. In E. V. Smith & R. M. Smith. Introduction to Rasch measurement: Theory, models and applications (pp.575-600). Minnesota, MN: JAM Press.
Sternberg, R. J. (2005). The WICS model of giftdness. In R. J. Sternberg & J. E. Davidson (Orgs.), Conceptions of giftdeness (pp.243-327). New York: Cambridge University Press.
van der Linden, W. J., & Hambleton, R. K. (1996). Handbook of modern item response theory. New York: Springer-Verlag.
Wright, B. D., & Linacre, J. M. (1994). Reasonable meansquare fit values. Rasch Measurement Transactions, 8(3), 370. Retrieved January 31, 2009, from www. rasch.org/rmt/rmt83.htm
Wright, B. D., & Stone, M. H. (1979). Best test design. Chicago: MESA Press.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Tatiana de Cássia NAKANO, Ricardo PRIMI, Isabel Cristina Camelo de ABREU, Marcela Zeferino GOZZOLI, Daniel Campos CAPOROSSI, Ana Flávia Martins MILIANI, Amanda Abrão MARTINS
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
