ESTRUTURALISMO E EDUCAÇÃO

Resumen

Le texte vise dépasser la considération du structuralisme dans l'esphêre des rapports simplement didactiques et linguistiques, en analisant leurs implications dans la rélation educateur/ éduquant en termes historico-anthropologiques. D'abord l’auteur examine Ia dimension positiviste du structuralisme, en le distingant du materialisme dans sa recherche d'objectivité et de scientificité. pour, ensuite, discuter le problême de la transition subjectivité - intersubjectivitéobjectivité, laquelle se fonde dans la fonction signifiante de l'inconscient colectif - l’objectivité se convertant par là en impersonnalité: “re-integrer Ia culture, à la nature-. Finalement
iI faut discuter les limitations du structuralisme à fonder l’acte d'éduquer, parmi lesquelles on doit citer l’absence de la dimension téleologique, une fois que l'action éducatrice dans le structuralisme se borne à une description de la structure dynamique de la realité sans accorder à I’homme la possibilité de faire et de se faire à l’interieur de la réalité, avec la suppression du sujet en faveur de l’objectivité; tout se passant comme si l’objectivité n'était pas le résultat de la praxis, laqueIle constitue précisement Ie lien entre te sujet et I'object.