Interventional research and teacher training
contexts and methodological (Im)possibilities)
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16370Keywords:
Basic Education, Higher Education, Teacher Training, Neoliberalism, Interventional ResearchAbstract
This text stems from an analysis of the intersections of four intervention research projects, developed within professional master’s programs, in the context of basic education, informed by the theoretical discussion on teacher training. The article aims to present contexts and methodological (im) possibilities in the development of intervention research, considering teacher training and the objective working conditions within the Brazilian educational policy landscape. From a methodological standpoint, the study considers the theoretical production on teacher training in the neoliberal context as a starting point for analyzing emerging data from our professional program’s environment, especially within a research project focusing on the interaction between basic and higher education regarding curriculum and the inclusion of students with disabilities in school space. The results clearly highlight the emblematic contexts for the development of studies of this nature, as well as the recognition of the need to expand and/or redefine the adopted theoretical and methodological assumptions. Salary conditions, career paths, work schedules, subjective factors influencing adherence to pedagogical and/or research projects, and training, among other elements, remain central to daily teaching practice, and their repercussions are evident in the investigations carried out. Therefore, although the implications are evident, efforts are underway to foster changes in the school setting, which requires a broader
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