Pesquisas interventivas e formação docente
contextos e (im) possibilidades metodológicas
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16370Palabras clave:
Educação Básica, Educação Superior, Formação de professores, Neoliberalismo, Pesquisa InterventivaResumen
Este texto decorre de uma análise realizada sobre intersecções de quatro pesquisas interventivas, oriundas de curso de mestrado profissional, desenvolvidas no contexto da Educação Básica à luz da discussão teórica acerca da formação docente. Assim, com base em metodologia de natureza bibliográfica, o artigo objetiva apresentar contextos e (im) possibilidades metodológicas da/na elaboração de pesquisas interventivas tendo em vista a formação de professores e as condições objetivas de trabalho docente no cenário político educacional brasileiro. Ainda sob o ponto de vista metodológico, o estudo considera a produção teórica sobre a formação docente no contexto neoliberal como mote para analisar dados emergentes da ambiência em um programa profissional, especialmente em um projeto articulador de pesquisa implicado com a interlocução entre a Educação Básica e a Superior, na perspectiva do currículo e da inclusão de estudantes com deficiência em espaço escolar. Como resultados, são evidentes os contextos emblemáticos para/no desenvolvimento de estudos dessa natureza, bem como o reconhecimento sobre a necessidade de ampliação e/ ou redefinição dos pressupostos teóricos e metodológicos adotados. Condições salariais, de carreira, jornadas de trabalho, subjetividades na adesão aos projetos pedagógicos e/ou de pesquisas, formação, entre outros elementos, permanecem na pauta do cotidiano docente e seus rebatimentos visíveis nas investigações realizadas. Destarte, muito embora as implicações sejam evidentes, conjuga-se um esforço para a concretização de mudanças no cenário escolar, o qual exige análise mais alargada, porque inconteste revela facetas do neoliberalismo e seus impactos nos espaços pesquisados.
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