Meditations on the initial training of teachers in the amazonian context
the Parfor of the Amazonas State University
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16369Keywords:
Supervised internship, Teacher training, Public policiesAbstract
The present article aims to meditate on the challenges and possibilities of public policies for the initial training of teachers, more specifically, the conceptions of the pedagogy course in Manaus and Tefé-AM, from the Amazonas State University and the contributions of the Parfor, in the amazonian context. To provide a theoretical methodological foundation, we appropriate the normative sources, such as legislations regarding teacher training and the and its implications for undergraduate courses at Universidade do Estado do Amazonas, from authors such as Ball; Coimbra; Gauthier; Pimenta; Bordieu; and Tardiff, as well as in our experiences as teacher trainers, of the UEA, in the Pedagogy Course as as in the National Plan for Teacher Training in Basic Education (Parfor). Throughout the text we ponder over concepts and the actions of educational institutions in the training of teachers in the Amazonian region. As for the results, we comprehend that the specificities of the region, as well as the logistical question and access to higher education, persist, however, we identify advancement in the implementation of the Universidade do Estado do Amazonas higher education centers and the Parfor as policy in teacher training.
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