Reflexões sobre a formação inicial de professores no contexto amazônico
o Parfor na Universidade do Estado do Amazonas
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16369Palabras clave:
Estágio supervisionado, Formação docente, Políticas públicasResumen
O presente artigo tem como objetivo refletir acerca dos desafios e das possibilidades de políticas públicas para a formação inicial de professores, mais especificamente as concepções do curso de Pedagogia, da Universidade do Estado do Amazonas e as contribuições do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor) no contexto amazônico. Para fundamentarmos teórico-metodologicamente este artigo, nos apropriamos de fontes normativas, como legislações sobre a formação de professores e os seus desdobramentos nos cursos de licenciaturas na Universidade do Estado do Amazonas; de autores como Ball, Coimbra, Gauthier, Pimenta, Bourdieu e Tardif, e de nossas experiências enquanto professores formadores, no curso de Pedagogia regular e no Parfor. Ao longo do texto, refletimos sobre conceitos e a atuação das instituições de ensino na formação de professores na região Amazônica. Quanto aos resultados, compreende-se que as especificidades da região, como a questão logística e de acesso ao ensino superior, persistem; no entanto, foram identificados avanços com a implementação dos núcleos de ensino superior da Universidade do Estado do Amazonas e do Parfor como política de formação docente.
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Citas
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