Teacher education in dispute
articulations between problem solving and STSE education in the Physics Teaching Residency
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16375Keywords:
Assessment, Physics teaching, Teacher education, PlatformizationAbstract
This article derives from a master’s research project that discusses the possibilities and challenges of initial teacher education within the context of educational policies aligned with neoliberal ideals. The analysis focuses on the Pedagogical Residency Program and its internal tensions, investigating how pre-service physics teachers articulate Problem-Solving approaches and Science, Technology, Society and Environment Education in their pedagogical practices. The qualitative study was conducted with four pairs of residents working in public schools in the state of Paraná, based on the analysis of teaching proposals and responses to open-ended questionnaires. The results reveal tensions between different conceptions of teaching and learning, dilemmas related to assessment, and challenges imposed by platformization and curriculum standardization. At the same time, they indicate that the Pedagogical Residency Program, despite being marked by bureaucracy and other conditions, can constitute a space for resistance and critical experimentation, broadening the possibilities of a teaching practice committed to public education and to reflective and emancipatory formative processes.
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