Alfabetización infantil: la pandemia y la disrupción en los ritos de transición de la Educación Infantil a la Educación Primaria
a pandemia e a ruptura nos ritos de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v30a2025e15081Palabras clave:
Educação básica, Ensino remoto, Linguagem escrita, Pesquisa narrativa, Relato de experiênciaResumen
Este artículo relata una experiencia de transición de niños de la educación infantil al ciclo de alfabetización vivida por una profesora y formadora de profesores en tiempos de la pandemia de covid-19, en el año escolar 2021, y en el período pospandemia, en 2022, en las redes municipales de educación de Castelo do Piauí y Juazeiro do Piauí, ambas en el estado de Piauí. Metodológicamente, el trabajo constituye una investigación narrativa, en la que se consideraron para la producción del informe las situaciones vivenciadas como profesora y formadora de profesores, los documentos que orientan el trabajo pedagógico para la profundización teórica del fenómeno, además de la contribución de autores de Pedagogía Infantil y Alfabetización. Los resultados apuntan a la necesidad de visibilizar a los sujetos que participaron del proceso de transición de forma remota, debido al aislamiento social, para señalar las posibilidades que emergieron, las soluciones que fueron implementadas por los profesionales, las inseguridades y las referencias asertivas y aprendizajes generados, y las estrategias para atender a los niños y sus familias, con el fin de enseñar alfabetización en un momento tan peculiar como la pandemia. Se concluye que los esfuerzos de los equipos superaron muchos obstáculos al aprendizaje ocasionados por la pandemia.
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Citas
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