Children’s literacy
The pandemic and the rupture in the transition rites from early childhood education to elementary school
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v30a2025e15081Keywords:
Basic education, Remote teaching, Written language, Narrative research, Experience reportAbstract
This report discusses experiences related to children’s literacy during and after the COVID-19 pandemic, specifically in the years 2021 and 2022, within the municipal education network of Juazeiro do Piauí. Methodologically, the work is based on narrative research, using participant
observation, reports and guiding documents of the pedagogical work for the production of data. The results highlight the relevant work carried out in the post-pandemic period, based on three categories: 1) Reconfiguration of the curriculum; 2) Reorganization of pedagogical work; 3) Pedagogical monitoring, which point to the need for powerful public policies and permanent actions so that children have the right to education is fulfilled. It is concluded that many obstacles are being encountered, especially by teachers, in managing the transition and in conducting the literacy and literacy. Non-face-to-face teaching significantly affected most children in the literacy phase, especially the most vulnerable. Thus, it is necessary to advance in the formulation of specific policies aimed at overcoming the learning gap and developed through the collective commitment to childhood.
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