la Alfabetización y discapacidad en Uruguay
Alfabetización y discapacidad en Uruguay
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v30a2025e15076Palabras clave:
Alfabetización, Brechas educativas, Inclusión de personas con discapacidadResumen
El trabajo analiza el estado de la alfabetización en Uruguay y destaca que, la principal inequidad en el acceso a la educación y alfabetización es estar en situación de discapacidad. A pesar de avances normativos que reconocen el derecho a la educación para todos, persiste una brecha significativa entre estas disposiciones y la realidad del país. Según datos de la Encuesta Continua de Hogares (2007-2019), el analfabetismo en Uruguay ha disminuido progresivamente, alcanzando un 98,77% de alfabetización en 2019, superando la media mundial y regional (94,45%). Sin embargo, la relación entre analfabetismo y discapacidad permanece invisibilizada. En Uruguay, el 70% de quienes se identifican como analfabetos también declaran tener alguna discapacidad. Esta realidad refleja barreras significativas derivadas de la falta de medición, recursos especializados y la persistencia de un paradigma excluyente, vinculado al modelo de prescindencia, que se aleja del enfoque social y de derechos hacia la diversidad funcional. Estas barreras limitan el acceso efectivo al derecho a la educación y la alfabetización para personas con discapacidad. El texto concluye que es imperativo implementar un plan de medición e intervención que aborde esta problemática de manera estructural, priorizando recursos humanos y materiales especializados, para garantizar la inclusión educativa y avanzar hacia un modelo de atención que promueva equidad y justicia social. El trabajo busca abordar el estado de la alfabetización en Uruguay y visibilizar el principal factor de inequidad para el acceso a la educación y la alfabetización ser una persona en situación en situación de discapacidad.
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