la Alfabetización y discapacidad en Uruguay
Alfabetización y discapacidad en Uruguay
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v30a2025e15076Keywords:
Alfabetización, Brechas educativas, Inclusión de personas con discapacidadAbstract
The work analyzes the state of literacy in Uruguay and highlights that the main inequity in access to education and literacy is being disabled. Despite regulatory advances that recognize the right to education for all, a significant gap persists between these provisions and the reality of the country. According to data from the Continuous Household Survey (2007-2019), illiteracy in Uruguay has progressively decreased, reaching 98.77% literacy in 2019, exceeding the world and regional average (94.45%). However, the relationship between illiteracy and disability remains invisible. In Uruguay, 70% of those who identify as illiterate also declare having some disability. This reality reflects significant barriers derived from the lack of measurement, specialized resources, and the persistence of an exclusive paradigm linked to the dispensation model, which moves away from the social and rights approach toward functional diversity. These barriers limit effective access to the right to education and literacy for people with disabilities. The text concludes that it is imperative to implement a measurement and intervention plan that structurally addresses this problem, prioritizing human resources and specialized materials to guarantee educational inclusion and move towards a care model that promotes equity and social justice. The work seeks to address the state of literacy in Uruguay and make visible the main factor of inequality in access to education and literacy: being a person with a disability
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