Teacher education in/of rural education:
narratives of elementary school teachers
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16377Keywords:
Rural education, Teacher education, Narratives, Educational policAbstract
This article focuses on the continuing education of teachers within Rural Education, with the general objective of analyzing the challenges and formative needs that demand professional development, based on the narratives of early years elementary school teachers. This study is a narrative research based on the oral history method, using narrative interviews as a procedure. For data systematization and discussion, content analysis was employed. The research participants are teachers of the 1st and 4th years of elementary school. The research findings indicate that training policies aimed at Rural Education still occur in a fragmented and discontinuous manner, failing to fully address the needs of teachers working in this context. These policies have not been able to tackle the main challenges reported, such as precarious school infrastructure, the lack of pedagogical resources, and the devaluation of teaching work. The results also point to challenges related to inadequate school facilities, the absence of contextualized training, and the need for educational policies articulated with the specificities of rural communities.
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