The movements to (de)value the work of teachers in educational policies from 1996 to 2024
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16365Keywords:
Analysis of movements of meanings, Teachers’ work, Valorization/devaluationAbstract
The present study aimed to investigate the meanings attributed to the valorization and devaluation of the work of teachers in Brazilian educational policies in the period from 1996 to 2024. To this end, the Analysis of Movements of Senses was adopted as a theoretical-methodological basis, with a dialectical orientation, focusing on social totality and historical contradictions. The research was carried out through the selection and documentary analysis of national legislation and regulations that affect teaching work, especially those that deal with careers, remuneration, and training. The study focused on the critical reading of legal texts produced by the Brazilian State, having as its locus the field of educational policy. The results reveal that, although the policies mention valorization, it is presented in a fragmented way and subordinated to technical and economistic logic. Remuneration, often treated as synonymous with appreciation, is highlighted to the detriment of other structuring dimensions, such as working conditions, career, and social recognition. In addition, it was identified that many of the policies transfer the responsibility for valorization to the states and municipalities, configuring an outsourcing process that relieves the central government of its effective role. The study concludes that the valorization of teaching work, as expressed in the policies analyzed, remains subordinated to the logics of the capitalist system and the New Public Management, which limits its effectiveness and contributes to the maintenance of the precariousness of teaching.
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