Augmentative and Alternative Communication Board (AACB) in the educational context: an integrative review
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v27e2022a5730Keywords:
Alternative and augmentative communication systems, Alternative Communication board., Assistive technologyAbstract
Given the precarious use of the Alternative Communication Board at different levels of schooling, it is necessary to implement research that promotes the expansion and effectiveness of its use with students with speech restrictions. The study aimed to analyze part of the production of scientific knowledge about the conceptions, purposes and modes of construction of the Alternative Communication Board. This is an integrative review of articles published in journals indexed in databases. From the application of Inclusion and exclusion criteria were selected 12 studies that became part of the analysis corpus. As for the results, it is noteworthy that of the participants involved in the research, 50% were teachers and students; 25% were teachers, students and family members; 8% were only students and family members; 8% were students, professors and researcher and 8% were only students. Regarding the age group of the students, 83% of the participants were children, 18% were adolescents and 8% were of no defined age. Sixty-six percent of students were enrolled in regular schools and 33% in special schools. As for the purpose, the use of the Alternative Communication Board was intended to promote interaction/dialogue. It is concluded that the growing presence of students with restricted orality in the educational context highlights the need to implement studies that contribute to interactions between the different professionals involved in the teaching-learning processes.
Downloads
References
Bardin, L. Análise de conteúdo. Coimbra: Editora 70, 2015.
Berberian, A. P. et al. A produção do conhecimento em fonoaudiologia em comunicação suplementar e/ou alternativa: análise de periódicos. Revista CEFAC, v. 11, p. 258-266, 2009. https://doi.org/10.1590/S1516-18462009000600016
Bez, M. R.; Passerino, L. M. Avaliação e acompanhamento do desenvolvimento de sujeitos com transtornos globais do desenvolvimento através do uso de inventários. RETEME–Revista de Tecnologias e Mídias na Educação, v. 2, n. 2, p. 60-79, 2012.
Bonadiu, P. M. et al. Os caminhos que levaram à criação do Portal de Tecnologia Assistiva do Curso de Terapia Ocupacional da UFRJ. Cadernos de Terapia Ocupacional da UFSCar, v. 21, n. 2, p. 289-298, 2013. http://dx.doi.org/10.4322/cto.2013.030
Brasil. Ministério da Educação. O Plano de Desenvolvimento da Educação: razões, princípios e programas. Brasília: MEC, 2007b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/livro/livro.pdf. Acesso em: 11 nov. 2019.
Brasil. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: Secretaria de Educação, 2007a. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 20 jan. 2020.
Bueno, J. G. S. Crianças com necessidades educativas especiais, política educacional e a formação de professores: generalistas ou especialistas. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 3, n. 5, p. 7-25, 1999. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbee/ v03n05/v03n05a02.pdf. Acesso em: 15 maio 2019.
Carvalho, J. S. F. A produção do fracasso escolar: a trajetória de um clássico. Psicologia USP, v. 22, n. 3, p. 569-578, 2011. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/pusp/v22n3/aop2411. Acesso em: 25 fev. 2019.
Chun, R. Y. S. Comunicação suplementar e/ou alternativa: abrangência e peculiaridades dos termos e conceitos em uso no Brasil. Pró-Fono Revista de Atualização Científica, v. 21, n. 1, p. 69-74, 2009. https://doi.org/10.1590/S0104-56872009000100012
Ciceri, C. C. A comunicação aumentativa e alternativa em uma perspectiva dialógica na clínica de linguagem. 2009. Dissertação (Mestrado em Distúrbios da Comunicação Humana) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2009. Disponível em: http://repositorio.ufsm.br/handle/1/6446.C. Acesso em: 20 mar. 2020.
Danelon, M. C. T. M. As interações sociais de alunos com dificuldade de comunicação oral a partir da inserção de recursos da comunicação alternativa e ampliada associada aos procedimentos do ensino naturalístico. 2009. 308 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual do Rio de Janeiro, 2009. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/ DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=159983. Acesso em: 25 jul. 2022.
Deliberato, D.; Nunes, L. R. O. P. Uso de sistemas gráficos na rotina da sala de aula regular com aluno com deficiência. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 23, p. 1-26, 2015. http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.1655
Ferreira, J. I. A. A importância dos sistemas de comunicação aumentativa e alternativa na inclusão de alunos com dificuldades severas na comunicação oral. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação Especial) – Instituto Politécnico de Beja, 2018. Disponível em: http://hdl.handle.net/20.500.12207/4834. Acesso em: 20 nov. 20196.
Freitas, A. B. M. Enunciação e autoria via comunicação alternativa e interlocução mediadora. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 12, p. 165-180, 2012. https://doi.org/10.1590/S1984-63982012000100009
Gomes, R. C.; Nunes, D. R. Interações comunicativas entre uma professora e um aluno com autismo na escola comum: uma proposta de intervenção. Educação e Pesquisa, v. 40, p. 143-161, 2014. https://doi.org/10.1590/S1517-97022014000100010
Gomes, V. L. Comunicação alternativa como possibilidade de inclusão educacional e interação com o ambiente. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological, v. 5, n. 3, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufac.br/index.php/ SAJEBTT/article/view/1610. Acesso em: 25 jul. 2022.
Krüger, S. I. A comunicação suplementar e/ou alternativa: atividade semiótica promotora das interações entre professores e alunos com oralidade restrita. 2016. Tese (Doutorado em Distúrbios da Comunicação) – Universidade Tuiuti do Paraná, Curitiba, 2016. Disponível em: https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/1284. Acesso em: 20 mar. 2020.
Krüger, S. I. et al. A visão de um grupo de fonoaudiólogos acerca da Prancha de Comunicação Alternativa. Brazilian Journal of Development, v. 6, n. 10, p. 83754-83770, 2020. https://doi.org/10.34117/bjdv6n10-713
Krüger, S. I. et al. Delimitação da área denominada Comunicação Suplementar e/ou Alternativa (Csa). Revista Cefac, v. 19, p. 265-276, 2017. https://doi.org/10.1590/1982-021620171927316
Magalhães, T. G.; Cyranka, L. F. M. Sujeito, educação e o trabalho com a língua portuguesa na escola básica. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 95, p. 662-675, 2014. https://doi.org/10.1590/S2176-6681/304812685
Manzini, M. G. et al. Programa de Comunicação Alternativa para uma criança com paralisia cerebral e seus parceiros de comunicação: um estudo de delineamento de múltiplas sondagens. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 25, p. 553-570, 2019. https://doi.org/10.1590/s1413-65382519000400002
Massaro, M.; Deliberato, D. Uso de sistemas de comunicação suplementar e alternativa na Educação Infantil: percepção do professor. Revista Educação Especial, v. 26, n. 46, p. 331-350, 2013. https://doi.org/10.5902/1984686X4821
Modesto, R. F. F. Comunicação alternativa: participação de alunos com deficiência não oralizado na rotina pedagógica. 2018. 120 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual Paulista, Marília, 2018. http://hdl.handle.net/11449/180452
Nascimento Givigi, R. C. et al. A Comunicação Alternativa e os efeitos do trabalho em redes na constituição da linguagem e nas práticas educativas inclusivas. Educação Unisinos, v. 16, n. 1, p. 48-57, 2012.
Nunes, L. R. P. O.; Schirmer, C. R. Salas abertas: formação de professores e práticas pedagógicas em Comunicação Alternativa e Ampliada nas salas de recurso multifuncionais. Rio de Janeiro: Eduerj, 2017. https://doi.org/10.7476/9788575114520
Passerino, L. M.; Bez, M. R.; Vicari, R. M. Formação de professores em Comunicação Alternativa para crianças com Tea: contextos em ação. Revista Educação Especial, v. 26, n. 47, p. 619-638, 2013. https://doi.org/10.5902/1984686X10475
Pelosi, M. B. A Comunicação Alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro: formação de professores e caracterização dos alunos com necessidades educacionais especiais. 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2000.
Pires, S. C. F. Comunicação Suplementar e/ou Alternativa e ganho lexical na criança com síndrome de Down: estudo piloto. 2008. Tese (Doutorado em Medicina) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008. https://doi.org/10.11606/T.5.2008.tde-04112008-153335
Rodrigues, R. V. et al. Comunicação Alternativa: discutindo a prática pedagógica e a utilização desses recursos. Criar Educação, v. 6, n. 2, 2017. http://dx.doi.org/10.18616/ce.v6i2.2426
Rodrigues, R. V.; Burei, A. P.,; Stangherçin, D. C. Comunicação alternativa: discutindo a prática pedagógica e a utilização desses recursos. Revista Criar Educação, v. 6, n. 2, 2017. https://doi.org/10.18616/ce.v6i2.2426
Romano, N.; Chun. R. Y S. Condições linguístico-cognitivas de crianças usuárias de comunicação suplementar e/ou alternativa segundo componentes da CIF. Distúrbios da Comunicação, v. 26, n. 3, 2014.
Sameshima, F. S. Capacitação de professores no contexto de sistemas de Comunicação Suplementar e Alternativa. 2011. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual Paulista, Marília, 2011.
Santarosa, L. M. C.; Conforto, D. Formação de professores da América Latina em tecnologias assistivas. Informática na Educação: Teoria & Prática, v. 15, n. 2, 2012. Disponível em: http://hdl.handle.net/10183/226289. Acesso em: 20 mar. 2020.
Santos, A. R. D.; Deliberato, D.; Aiello, A. L. R. Sistema de comunicação alternativa na interação de um aluno com autismo e seu professor. Teias, v. 13, p. 227-245, 2012. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/115052/ ISSN15185370-2012-13-30-227-245.pdf?sequence=1. Acesso em: 25 jul. 2022.
Souza, V. L. V. D. Caracterização da comunicação alternativa: um estudo entre alunos com deficiência física em escolas de uma região do município do Rio De Janeiro. 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2000.
Tetzchner, S. V. et al. Inclusão de crianças em educação pré-escolar regular utilizando comunicação suplementar e alternativa. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 11, p. 151-184, 2005. https://doi.org/10.1590/S1413-65382005000200002
Togashi, C. M., & Walter, C. C. D. F. As contribuições do uso da comunicação alternativa no processo de inclusão escolar de um aluno com transtorno do espectro do autismo. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 22, p. 351-366, 2016. https://doi. org/10.1590/S1413-65382216000300004
Zaporoszenko, A.; Alencar, G. A. R. Comunicação alternativa e paralisia cerebral: recursos didáticos e de expressão. Maringá: Secretária de Estado da Educação, 2008. (Caderno Pedagógico Série: Educação Especial). Disponível em: http:// atividadeparaeducacaoespecial.com/wp-content/uploads/2014/09/paralisia-cerebral-e-comunica%C3%A7%C3%A3o.pdf. Acesso em: 15 mar. 2020.
