Teachers’ comprehension and interaction in situations of bullying and violence in schools
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v27e2022a5441Keywords:
Bullying, Education., Schools, Psychology, Violence.Abstract
This is a qualitative research that aimed to describe and analyze the interventions adopted by teachers in
situations of bullying and violence in the school environment. It was based on the historical-cultural perspective, which has Vygotsky as its main author. The data were collected in two public schools in a medium-sized municipality in the interior of the State of Paraná and a third school was added along the way. At first, we
made a questionnaire with open questions available to the contacted schools and nine teachers answered
it. Of these nine, after reading and analyzing their answers, five were selected for a semi-structured interview that aimed to deepen the data obtained in the questionnaire. In conclusion, the teachers do not have a
comprehensive knowledge of the bullying phenomenon, which causes the most varied difficulties in the school routine. In this sense, there is an urgent need for greater qualification of education professionals and for a collective praxis assumed by educational institutions so that there is an effective intervention in this context.
Downloads
References
Cruz, T. M. Espaço escolar e discriminação: significados de gênero e raça entre crianças. Educação em Revista, v. 30, p. 157-188, 2014.
Duarte, N. A escola de Vigotski e a educação escolar: algumas hipóteses para uma leitura pedagógica da psicologia
histórico-cultural. Psicologia USP, v. 7, n. 1-2, p. 17-50, 1996.
Fante, C. Fenômeno Bullying: como prevenir a violência nas escolas e educar para paz. 6. ed. Campinas: Verus Editora, 2011.
Freire, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
Gomide, D. C. O materialismo histórico-dialético como enfoque metodológico para a pesquisa sobre políticas educacionais.
In: XII Jornada do Histedbr e Seminário de Dezembro: a crise estrutural do capitalismo e seus impactos na educação pública
brasileira, 2014, Caxias. Anais [...] Caxias: Histedbr, MA/CESC, 2014.
Levandoski, G.; Cardoso, F. L. Imagem corporal e status social de estudantes brasileiros envolvidos em bullying. Revista
Latinoamericana de Psicología, v. 45, n. 1, p. 135-145, 2013.
Martins, L. M. A formação da consciência como uma das condições para a superação dos limites históricos impostos pelo
capitalismo. In: Lombardi, J. C. (org.). Crise capitalista e educação brasileira. Uberlândia: Navegando Publicações, 2016.
Martins, L. M. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da
pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2013.
Martins, M. F. Práxis e “catarsis” como referências avaliativas das ações educacionais das ong’s, dos sindicatos e dos partidos
políticos. Avaliação, v. 16, n. 3, p. 533-558, 2011.
Pereira, D. A.; Rocha, S. F. M.; Chavez, P. M. O conceito de práxis e a formação docente como ciência da educação. Revista de
Ciências Humanas, v. 17, n. 29, p. 31-46, 2016.
Pereira, L. D. O profissional de Psicologia no CRAS: análise das práticas sócio-educativas. 2016. 108 f. Dissertação (Mestrado em
Psicologia) – Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2016.
Rauber, C. Bullying: a violência no cotidiano da escola. Eventos Pedagógicos, v. 7, n. 2, p. 316-329, 2016.
Rego, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Editora Vozes Limitada, 1995.
Silva, J. L. et al. Bullying na sala de aula: percepção e intervenção de professores. Arquivos Brasileiros de Psicologia, v. 65, n. 1, p.
-137, 2013.
Silva, P. F. et al. Limites da consciência de professores a respeito dos processos de produção e redução do bullying. Psicologia
USP, v. 28, p. 44-56, 2017.
Vygotsky, L. S. A formação social da mente. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
Zequinão, M. A. et al. Desempenho escolar e bullying em estudantes em situação de vulnerabilidade social. Journal of Human
Growth and Development, v. 27, n. 1, p. 19-27, 2017.
