A profissionalidade do professor formador das licenciaturas / The professional life of professors in teacher education courses
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v22n2a3640Keywords:
Condições de trabalho, professor formador, profissionalidade, trabalho docenteAbstract
O texto relata dados de uma pesquisa que tem como foco o trabalho docente do professor formador
atuante nos cursos de licenciatura. Objetivou conhecer quem são os formadores, em que condições
desenvolvem seu trabalho, quais os principais desafios enfrentados na docência e como eles afetam a
constituição de sua profissionalidade. Os dados foram coletados por meio de análise documental e
entrevistas com trinta professores formadores de duas universidades do estado de São Paulo, uma
pública e outra comunitária. Os resultados revelaram que as mudanças no mundo contemporâneo
impõem novas demandas ao trabalho do formador, decorrentes principalmente da heterogeneidade
dos alunos que ingressam nas licenciaturas e das condições institucionais, o que requer a revisão dos
saberes e práticas docentes e a tomada de decisões individuais, já que as instituições não favorecem
o trabalho coletivo e a busca de soluções conjuntas.
Palavras-chave: Condições de trabalho. Professor formador. Profissionalidade. Trabalho docente.
Downloads
References
Altet, M. As competências do professor profissional: entre conhecimentos, esquemas de ação e adaptação, saber analisar. In: Perrenoud, P.; Paquay, L.; Charlier, E. (Org.) Formando professores profissionais: quais estratégias quais competências. Porto Alegre: Artmed, 2001.
Altet, M.; Paquay, L.; Perrenoud, P. A profissionalização dos formadores de professores. Porto Alegre: Artmed, 2003.
Ambrosetti, N.B.; Almeida, P.C.A. Profissionalidade docente:uma análise a partir das relações constituintes entre os professores e a escola. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v.90, n.226, p.592-608, 2009.
Bourdoncle, R.; Mathey-Pierre, C. Autour du mot ‘professionnalité’. Recherche et formation, v.19, n.1, 1995, p.137-147.
Contreras, J. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez,
Dias-da-Silva, M.H.G. Política de formação de professores no Brasil: as ciladas da reestruturação das licenciaturas. Perspectiva, v.23, n.2, p.381-406, 2005.
Dussel, I. Imapctos de los cambios en el contexto social y organizacional del oficio docente. In: Fanfani, E.T. (Comp.).
El oficio de docente: vocación, trabajo y profesión en el siglo XXI. Buenos Aires: Siglo XXI Editores, 2006.
Fanfani, E.T. Consideraciones sociológicas sobre profesionalización docente. Educação & Sociedade, v.28, n.99, p.335-354, 2007a.
Fanfani, E.T. La condición docente: análisis comparado de la Argentina, Brasil, Peru y Uruguay. Buenos Aires: Siglo XXI Editores, 2007b.
Hoyle, E. Profissionalization and de professionalization in education. In: Hoyle, E.; Magerry, J. (org.). World yearbook of education 1980: Professional development of teachers. London: Kogan Page, 1980. p.42-54.
Imbernón, F. Formação docente e profissional. São Paulo: Cortez, 2001.
Morgado, J.C. Currículo e profissionalidade docente. Portugal:
Porto, 2005.
Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico. Professores são importantes: atraindo, desenvolvendo e retendo professores eficazes. São Paulo: Moderna, 2006.
Pimenta, S.G.; Anastasiou, L.G.C. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002. v.1.
Popkewitz, T.S. Profissionalização e formação de professores: algumas notas sobre sua história, ideologia e potencial. In: Nóvoa, A. (Coord.) Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
Ramalho, B.L.; Nuñez, I.B.; Gauthier, C. Formar o professor, profissionalizar o ensino: perspectivas e desafios. 2. ed. Porto Alegre: Sulina, 2004.
Roldão, M.C. Profissionalidade docente em análise: especificidades dos ensinos superior e não superior. Nuances: estudos sobre educação, ano 11, v.12, n.13, p.105-126, 2005.
Sacristán, J.G. Consciência e ação sobre a prática como libertação profissional dos professores. In: Nóvoa, A. (Org.). Profissão professor. Porto: Porto, 1991.
Sarmento, M.J. A vez e a voz dos professores. Porto: Porto, 1994.
Snoeckx, M. Formadores de professores, uma identidade ainda balbuciante. In: Altet, M.; Paquay, L.; Perrenoud, P. A profissionalização dos formadores de professores. Porto Alegre: Artmed, 2003.
Shulman, L.S. Knowledge and teaching: Foundations of a new reform. Harvard Educational Review, v.57, n.1, p.1-22, 1987.
Tardif, M.; Lessard, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2005.
Tedesco, J.C. A modo de conclusión: una agenda de política para el sector docente. In: Fanfani, E.T. (Comp.). El oficio de docente: vocación, trabajo y profesión en el siglo XXI.Buenos Aires: Siglo XXI Editores, 2006.
Tedesco, J.C; Fanfani, E.T. Nuevos maestros para nuevos estudiantes. In: Pearlman, M. (Org.). Maestros en América Latina: nuevas perspectivas sobre su Formación y Desempeno. Washington: Preal, 2004. p.67-96.
