Planning and pedagogical practice in return to face-to-face teaching
What literacy teachers report
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v30a2025e15099Keywords:
Literacy, COVID-19, Focus groups, Pedagogical pactice, Alphabetic writing systemAbstract
This article aims to present and discuss elements of planning and pedagogical practice mobilized by literacy teachers in the Campo das Vertentes region of Minas Gerais, in the context of the return to face-to-face teaching after the COVID-19 pandemic. This is part of a larger study developed by the Alfabetização em Rede group and, more specifically, by the Research Group on Literacy, Language, and Coloniality. The data were produced through virtual focus groups and analyzed based on content analysis. The results indicate the presence of diagnostic assessments as a starting point for the development of planning and pedagogical practices aimed at mitigating the gap in children’s appropriation of written language, with a focus on the Alphabetic Writing System. To this end, the teachers regrouped the students and organized didactic sequences based on smaller textual genres, such as nursery rhymes, poems, quatrains, and games that stimulated phonological awareness. The teachers’ methodological choices indicate a restricted conception of literacy, with the option of practices that were already crystallized and widely disseminated in previous continuing education programs, such as the National Pact for Literacy at the Right Age.
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