As concepções de docentes de creches conveniadas de um município do noroeste paulista
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v29a2024e8710Palavras-chave:
Concepções, Creches conveniadas, Educação Infantil, ProfessorasResumo
A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, tem, em sua história, características que podem influenciar na maneira como a sociedade, em geral, e os professores, em particular, percebem sua relevância e seu lugar na formação integral das crianças. Observa-se que a história dessa etapa da Educação Básica é recente no país e que novos estudos e pesquisas estão sendo realizados neste período, voltados para a Primeiríssima Infância. Parte desses estudos refere-se às docentes de creches e como essa docência se constitui. Dessa forma, este artigo, advindo de uma pesquisa quanti-qualitativa mais ampla, objetiva apresentar as concepções sobre bebê e criança bem pequena, função da creche e docência na creche das professoras de creches conveniadas de um município do noroeste paulista, levantadas por meio de questionário, com questões abertas e fechadas. A pesquisa aponta potencialidades e fragilidades dessa docência e objetiva contribuir para a estruturação de políticas públicas voltadas às creches conveniadas.
Downloads
Referências
Alves, N. N. L. “Amor à profissão, dedicação e o resto se aprende”: significados da docência em educação infantil na ambiguidade entre a vocação e a profissionalização. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 29., 2006, Caxambu. Anais [...]. Caxambu: ANPED, 2006. Disponível em: https://www.anped.org.br/biblioteca/item/amor-profissao-dedicacao-e-o-restoseaprende-significados-da-docencia-em-educacao. Acesso em: 10 jan.2023.
Arenari, R.; Corsino, P. Docência na creche: entre simplicidade e sofisticação sutil. Revista Interinstitucional Artes de Educar, v. 6, n. 2, p. 489-511, 2020. Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/riae/article/view/46700/33733. Acesso em: 21 mar. 2022.
Bahia, C. C. S. Identidade da professora de creche: constituição e condição da docência. In: Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 16., 2012, Campinas. Anais [...]. Campinas: Junqueira & Mari Editores, 2012. Livro 2, p. 006836006847.
Barbosa, M. C. As especificidades da ação pedagógica com os bebês. In: Seminário Nacional do Currículo em Movimento, 1., 2010, Brasília. Anais [...]. Brasília: Ministério da Educação, 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=16110. Acesso em: 25 mar. 2022
Brasil. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 27 dez. 2023.
Brasil. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Casa Civil, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 27 dez. 2023.
Brasil. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB nº 05, de 17 de dezembro de 2009. Brasília: Ministério da Educação, 2009. Disponível em: http://www.seduc.ro.gov.br/portal/legislacao/RESCNE005_2009.pdf. Acesso em: 9 fev. 2022.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2018a. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 9 fev. 2022.
Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: Ministério da Educação, 2010.
Brasil. Ministério da Educação. Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil. Brasília: Ministério da Educação, 2018b. Disponível em: https://issuu.com/fmcsv/docs/parametros-nacionais-qualidade-educ. Acesso em: 11 out. 2022.
Campos, M. M. Questões sobre a formação de professores de educação infantil. Laplage em Revista, p. 9-22, 2018. Disponível em: https://laplageemrevista.editorialaar.com/index.php/lpg1/article/view/409. Acesso em: 23 mar. 2022.
Carvalho, R. S.; Fochi, P. S. Pedagogia do cotidiano: reivindicações do currículo para a formação de professores. Em Aberto, v. 30, n. 100, p. 23-42, 2017. Disponível em: http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/3212/2947. Acesso em: 19 jun. 2021.
Chiavenato, I. Administração geral e pública. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
Cruz, S. H. V.; Cruz, R. C. A.; Rodrigues, A. P. C. M. A qualidade das creches conveniadas de Fortaleza em foco. Educar em Revista, v. 37, e78408, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/cjgKn3KQHccZfNkXDzCgZWD/?lang=pt. Acesso em: 26 dez. 2023.
Delgado, A. C. C.; Barbosa, M. C. S.; Richter, S. R. S. Singularidades da docência na creche: interlocução com pesquisas do Brasil. Revista Humanidades e Inovação, v. 6, n. 15, 2019. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/1360. Acesso em: 30 jun. 2022.
Friedman, A. A vez e a voz das crianças: escutas antropológicas e poéticas das infâncias. São Paulo: Panda Books, 2020.
Fundação Maria Cecília Souto Vidigal. Dez passos para implementar um programa de primeiríssima infância. São Paulo: Fundação Maria Cecília Souto Vidigal, 2014. (Coleção Primeiríssima Infância; v. 1). Disponível em: https://www.fmcsv.org.br/pt-BR/biblioteca/dez-passos-para-implementar-um-programade-primeirissimainfancia-v/. Acesso em: 19 dez. 2023.
Gatti, B. A.; Barreto, E. S. S. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: Unesco, 2009. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000184682. Acesso em: 20 abr. 2022.
Gatti, B. A. et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: Unesco, 2019. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000367919/PDF/367919por.pdf.multi. Acesso em: 20 mar. 2022.
Gil, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008. Disponível em: https://ayanrafael.files.wordpress.com/2011/08/gil-a-c-mc3a9todos-etc3a9cnicas-de-pesquisa-social.pdf. Acesso em: 19 jun. 2021.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo da Educação Básica/2020.
Resumo Técnico. Versão Preliminar. Brasília: INEP, 2020. Disponível em: https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/estatisticas_e_indicadores/resumo_tecnico_censo_escolar_2020.pdf. Acesso em: 21 fev. 2022.
Kramer, S. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no Brasil: Educação Infantil e/é Fundamental. Educação e Sociedade, v. 27, n. 96, p. 797-818, 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/Vc4sdh6KwCDyQPvGGY8Tkmn/. Acesso em: 3 jan. 2022.
Lengert, R. Profissionalização docente: entre vocação e formação. La Salle - Revista de Educação, Ciência e Cultura, v. 16, n. 2, 2011. Disponível em: https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/article/view/195. Acesso em: 20 jan. 2023.
Mizukami, M. G. N. et al. Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos: EdUFSCar, 2002.
Montano, M. R.; Peroni, V. M. V.; Fernandes, M. D. E. O processo de privatização da educação infantil no âmbito do Fundeb. Revista de Financiamento da Educação, v. 11, n. 28, 2021. Disponível em: https://www.seer.ufrgs.br/fineduca/article/view/113825. Acesso em: 19 dez. 2023.
Oliveira, Z. M. R. Docência em formação: Educação Infantil. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2020.
Oliveira, Z. M. R. et al. O trabalho do professor na Educação Infantil. 3. ed. São Paulo: Editora Biruta, 2019.
Thesing, M. L. C.; Costas, F. A. T. A pesquisa em educação: aproximações iniciais. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 12, n. 3, p. 1839-1853, 2017. Doi: https://doi.org/10.21723/riaee.v12.n.3.2017.9644.
Tristão, F. C. D. Ser professora de bebês: uma profissão marcada pela sutileza. Revista Zero a Seis, v. 6, n. 9, 2004. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/9360/8612. Acesso em: 25 mar. 2022.
