Educação ambiental climática:
uma leitura crítica das políticas brasileiras a partir do Relatório UNESCO e do ciclo de políticas
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16389Palavras-chave:
Ciclo de políticas, Complexidade, Educação ambiental climática, Políticas educacionaisResumo
O artigo visa compreender como a Educação Ambiental e Climática, na perspectiva crítica, é incorporada (ou não) às políticas educacionais brasileiras, considerando as influências de discursos e agendas globais na produção dessas políticas. Este estudo é de natureza qualitativa de caráter teórico-documental. Trata-se de uma análise introdutória fundamentada no método do ciclo de políticas de Ball e Bowe e amparada na epistemologia da complexidade de Edgar Morin. O corpus inclui nove políticas e programas educacionais brasileiros, produzidos entre 1981 e 2023, além do Relatório Global Education Monitoring Report 2024/2025 da Unesco, devido à sua influência nas políticas educacionais globais e nacionais. O estudo demonstrou que as políticas de Educação Ambiental no Brasil englobam diversos atores e a elevada privatização, frequentemente relacionada ao discurso da sustentabilidade. A análise, orientada por Ball e Bowe e Morin, revela tensões entre uma perspectiva crítica da Educação Ambiental e uma abordagem mercadológica presente em políticas recentes. Conclui-se a importância de políticas que reconheçam os conflitos socioambientais promovam transformações estruturais.
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