Racionalidade pedagógica e formação continuada de professores:
um estudo de caso
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16386Palavras-chave:
Formação continuada de professores, Hermenêutica objetiva, IFSP, Racionalidade pedagógica, Teoria crítica da sociedadeResumo
O artigo busca compreender a Racionalidade Pedagógica presente na Política de Formação Continuada de Professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo. Inicia-se com a revisão da literatura existente e culmina na reconstrução empírica de duas situações de formação continuada de professores publicizadas por meio de vídeos disponibilizados em plataforma online de acesso público. Com a utilização do aporte metodológico da Hermenêutica Objetiva, os resultados apontam para a existência de Racionalidades contraditórias, o que caracteriza a política institucional como um território em disputa, e que nos parece ser corolário de um contexto maior de crise da razão.
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