Gestão escolar e professores/ as iniciantes
parceria docente e indícios de indução profissional
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16383Palavras-chave:
Diretores, Docentes iniciantes, Formação, Indução profissional, PedagogosResumo
O presente artigo tem como fundamento uma pesquisa que buscou investigar, a partir das narrativas de professores iniciantes e gestores escolares, indícios de indução profissional docente no contexto escolar de uma rede municipal de educação do estado do Rio de Janeiro. Objetivou-se especificamente no estudo analisar as experiências narradas por esses atores sobre o período da inserção profissional; compreender como essas experiências tornam-se indutoras de formação e discutir indícios de indução profissional docente como possibilidade geradora de inserção profissional. A narrativa foi utilizada como caminho epistêmico-metodológico por contemplar a subjetividade e a interpretação das experiências vividas e contadas por professores em início de carreira, diretoras e pedagogas. O desenho metodológico da pesquisa envolveu mapeamento da rede selecionada, questionário exploratório com os professores ingressantes e entrevista narrativa com os professores iniciantes. Os assentamentos teóricos possibilitaram refletir sobre o desenvolvimento profissional, no período da inserção, com indução profissional docente, assumindo-se a indução como acompanhamento formativo intencional que se distancia de uma perspectiva de treinamento e não se aproxima da lógica neoliberal. Com foco na multidimensionalidade do trabalho pedagógico da gestão escolar, os argumentos trazidos no artigo reforçam a relevância da atuação de gestores na profissionalização de professores iniciantes e na possibilidade de favorecer indícios de indução profissional no contexto da escola.
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