Retorno às aulas presenciais (pós-) pandemia e o tempo escolar
qual o espaço para as heterogeneidades?
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v30a2025e15077Palabras clave:
Alfabetização, Ensino Fundamental, Escola pública, Escrita, LeituraResumen
El regreso a las clases presenciales, luego del período de enseñanza no presencial, trajo consigo numerosos desafíos al desarrollo del trabajo docente, especialmente en el contexto de los años iniciales de la Educación Primaria, dadas las especificidades involucradas en el proceso inicial de aprendizaje de la lectura y la escritura. Así, este artículo, basado en presupuestos autoetnográficos, tiene como objetivo general identificar posibles cambios en una escuela pública municipal tras el retorno a clases presenciales, en relación a las prácticas de enseñanza dirigidas a estudiantes en proceso de alfabetización, y se despliega en dos objetivos específicos: describir propuestas didáctico-metodológicas desarrolladas con estudiantes de 3º año y analizar qué espacios se generaron para atender las heterogeneidades de los estudiantes, a partir de las experiencias vividas y los planes de clase construidos durante el año escolar 2022. La clase con la que se vinculan las experiencias compartidas estuvo compuesta por 21 estudiantes de entre 8 y 9 años, con más del cincuenta por ciento aún en proceso de alfabetización inicial. Por ello, el trabajo desarrollado se basó en la búsqueda de otras formas de entender los tiempos en y en la escuela, centrándose en los presupuestos de transversalidad de los contenidos escolares y heterogeneidad de los aprendizajes. Ante estas circunstancias, se hizo evidente la importancia de crear una organización diferenciada de la rutina escolar, que tuviera en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, la necesidad de escuchar y considerar los conocimientos previos de los niños y la búsqueda de espacios para el protagonismo infantil.
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