Percepções de estudantes de engenharia sobre as influências do relacionamento docente e discente no aprendizado
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v30a2025e14867Palavras-chave:
Aprendizagem, Docência, Ensino superior, Relação interpessoalResumo
A boa interação entre professor e estudante é considerada como um dos aspectos fundamentais para o sucesso do processo de ensino e de aprendizagem. Este estudo investigou a percepção de estudantes acerca da importância do relacionamento docente e discente no aprendizado de engenharia, em uma instituição superior privada. Alunos do último semestre de um curso de Engenharia Aeronáutica foram ouvidos em entrevistas semiestruturadas, que foram gravadas e transcritas na íntegra. A metodologia de análise dos dados coletados foi baseada nas Categorias de Codificação. As respostas foram agrupadas, por regularidades e padrões, em duas categorias: A) Crítica à transmissão de conteúdos e B) Relações interpessoais respeitosas. Os resultados mostraram que os alunos consideram que o relacionamento com os docentes impacta diretamente na motivação para os estudos e no aprendizado. Esse relacionamento depende de vários fatores, como uma prática didática bem conduzida, boa comunicação e empatia no tratamento interpessoal.
Downloads
Referências
Álvares, V.O.M. O docente-engenheiro frente aos desafios da formação pedagógica no ensino superior. 2006. 197 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2006.
Alves, T.J. Afetividade na prática pedagógica. Revista Primeira Evolução, v. 1, n. 25, p. 117-123, 2022.
Bardagi, M. P.; Hutz, C. S. Rotina acadêmica e relação com colegas e professores: impacto na evasão universitária. Psico, v. 43, n. 2, p. 159-170, 2012.
Bogdan, R.S.; Biklen, S. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.
Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Engenharia. Parecer nº CNE/CES 1362/2001, aprovado em 12 de dezembro de 2001. Brasília: MEC, 2001.
Brasil. Ministério da Educação. Resolução nº 2, de 24 de abril de 2019: Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia. Brasília: MEC, 2019.
Brasil. Ministério da Educação. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES): bases para uma nova proposta de avaliação da educação superior. Brasília: MEC, 2003.
Breithaupt, J. H. Formação didático-pedagógica dos professores do curso superior das carreiras de engenharia do Centro Universitário de Jaraguá do Sul – PUC S/C. 2023. 270 f. Tese (Doutorado em Ciências da Educação) – Universidad Nacional de La Plata, La Plata, 2023.
Castanho, M.E. Professores de Ensino Superior da área da Saúde e sua prática pedagógica. Interface – Comunicação, Saúde, Educação, v. 6, n. 10, p. 51-62, 2002.
Feitoza, L.A.; Cornelsen, J.M.; Valente, S.M.P. Representação do bom professor na perspectiva dos alunos de arquivologia. Perspectivas em Ciência da Informação, v. 12, n. 2, p. 158-167, 2007.
Freire, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021.
Gabrielli, J.M.W.; Pelá, N.T.R. O professor real e o ideal na visão de um grupo de graduandos de enfermagem. Revista da Escola de Enfermagem da USP, v. 38, n. 2, p. 168-174, 2004.
Garau, E. A jornada do mestre: Histórias de professores comuns que se dedicam ao extraordinário. São Paulo: Buzz, 2021.
Kellam, N. et al. Exploring emotional trajectories of engineering students: a narrative research approach. International Journal of Engineering Education, v. 34, n. 6, p. 1726-1740, 2018.
Libâneo, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 2010.
Loder, L.L. O bom professor de engenharia: visão dos alunos versus visão dos professores–aproximações e distanciamentos. In: Congresso Brasileiro de Ensino de Engenharia, 33., 2005, Campina Grande. Anais [...]. Abenge: Campina Grande, 2005, p. 1-9.
Luckesi, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
Luckesi, C.C. Filosofia da Educação. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2019.
Marconi, M.A.; Lakatos, E.M. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1992.
Masetto, M. (org.). Docência na Universidade. Campinas: Papirus, 2014.
Oliskovicz, K.; Dal Piva, C. As estratégias didáticas no ensino superior: quando é o momento certo para se usar as estratégias didáticas no ensino superior? Revista de Educação, v. 15, n. 19, p. 111-127, 2012.
Quadros, A. L. et al. A percepção de professores e estudantes sobre a sala de aula de ensino superior: expectativas e construção de relações no curso de química da UFMG. Ciência & Educação, v. 16, n. 1, p. 103-114, 2010.
Reis, V.W.; Cunha, P.J.M.; Spritz, I.M.P.A. Evasão no ensino superior de engenharia no Brasil: um estudo de caso no CEFET/RJ. In: Congresso Brasileiro de Ensino de Engenharia, 40., 2012, Belém. Anais [...]. Abenge: Belém, 2012.
Schmidt, F.L.A. et al. O Papel da Educação STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática) no Desenvolvimento de Habilidades do Século XXI. Revista Acadêmica Online, v. 10, n. 49, p. 1-14, 2024.
Silva Filho, R.L.L. et al. A evasão no ensino superior brasileiro. Cadernos de Pesquisa, v. 37, n. 132, p. 641-659, 2007.
Silva, G. P. Análise de evasão no ensino superior: uma proposta de diagnóstico de seus determinantes. Avaliação, v. 18, p. 311-333, 2013.
Tribess, A.; Souza, H.A.; Rodrigues, E.F. O papel do professor na motivação à aprendizagem dos alunos de engenharia. In: Congresso Brasileiro de Ensino de Engenharia, 29., 2001, Porto Alegre. Anais [...]. Abenge: Porto Alegre, 2001. p. 31-36
