Velocidade de leitura e desempenho escolar na última série do ensino fundamenta
Palabras clave:
Adolescente, Avaliação educacional, Escolaridade, LeituraResumen
A velocidade de leitura, calculada pelo número de palavras lidas por minuto, é um dos aspectos observados na fluência dessa habilidade. Esta pesquisa caracterizou a velocidade de leitura no último ano do ensino fundamental, segundo o texto e o desempenho acadêmico, investigando possíveis correlações entre essas variáveis. Trinta e dois estudantes do 9° ano, agrupados pela média escolar, leram dois textos diferentes, oral e silenciosamente. A velocidade calculada variou de 96,05 palavras por minuto, na leitura oral inédita, a 219,41 palavras por minuto, na segunda leitura oral. O texto influenciou a velocidade da leitura oral, provavelmente pela frequência ou número de caracteres das palavras. A velocidade da leitura silenciosa mostrou-se mais alta que a observada na leitura oral. Houve correlação entre velocidade de leitura e desempenho acadêmico. São necessários parâmetros brasileiros para avaliar a velocidade de leitura conforme as diferentes idades e ao níveis de escolaridade.
Descargas
Citas
Aquini, J. M. P. M. (2006). A leitura oral expressiva como variável facilitadora da compreensão (Dissertação de mestrado não-publicada). Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
Ávila, C. R. B., Carvalho, C. A. F., & Kida, A. S. B. (2009). Parâmetros de fluência e compreensão de leitura. In T. Barbosa, C. C. Rodrigues, C. B. Mello, S. A. Capellini, R. Mousinho, & L. M. Alves (Orgs.), Temas em dislexia. São Paulo: Artes Médicas.
Capellini, A. S., & Cavalheiro, L. G. (2000). Avaliação do nível e velocidade de leitura em escolares com e sem dificuldade na leitura. Temas sobre Desenvolvimento, 9(51), 5-12.
Capovilla, A. G. S., Capovilla, F. C., & Suiter, I. (2004). Processamento cognitivo em crianças com e sem dificuldade de leitura. Psicologia em Estudo, 9(3), 449-58.
Castro, C. T. M., Kallie, C. S., & Salomão, S. R. (2005). Elaboração e validação de tabela MNREAD para o idioma português. Arquivos Brasileiros de Oftalmologia, 68(6), 777-783.
Cavalheiro, L. G., Santos, M. S., & Martinez, P. C. (2010). Influência da consciência fonológica na aquisição de leitura. Revista CEFAC, 12(6), 1009-1016.
Corso, V. H., & Salles, J. (2009). Relação entre leitura de palavras isoladas e compreensão de leitura textual em crianças. Letras Hoje, 44(3), 28-35.
Deno, S. L. (2003). Developments in curriculum-based measurement. The Journal of Special Education, 37(3), 184-192.
Fuchs, L. S., Fuchs, D., Hosp, M. K., & Jenkins, J. R. (2001). Oral reading fluency as an indicator of reading competence: A theoretical, empirical, and historical analysis. Scientific studies of Reading, 5(3), 239-256.
Gonçalves, D. (2011). Avaliação da fluência da leitura oral e dificuldades na aprendizagem: aplicações clínicas e educacionais. In VIII Congresso Anual Iberoamericano de Avaliação Psicológica. Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa, Lisboa.
Henriques, V. F. C. S., & Soares, A. B. (2008). A compreensão de textos em condições de compartilhamento da atenção. Psicologia em Pesquisa, 2(2), 87-95
Hudson, R., Lane, H., & Pullen, P. (2005). Reading fluency assessment and instruction: What, why, and how? The Reading Teacher, 58(8), 702-714.
Jong, P. F., Bitler, D. J. L., Setten, M., & Marinus, E. (2009). Does phonological recoding occur during silente reading, and is it necessary for orthographic learning? Journal of Experimental Child Psychology, 104(3), 267-282
Kim, J., Davis, C., Burnham, D., & Luksaneeyanawin, S. (2004). The effect of script on poor readers’ sensitivity to dynamic visual stimuli. Brain and Language, 91(3), 326-335.
Kim, Y. S., Wagner, R., & Foster, E. (2011). Relations among oral Reading fluency, silente reading fluency, and reading comprehension: A latente variable study of first-grade readers. Scientific Studies of Reading, 15(4), 338-362.
Luís, J. (2010). Leitura oral em alunos do 4º ano do 1º ciclo: avaliação da velocidade, correcção e compreensão (Tese de mestrado não-publicada). Universidade de Lisboa. Recuperado em maio 4, 2014, de http://hdl.handle.net/10451/1907
Macedo, E. C., Capovilla, F. C., Nikaedo, C. C., Orsati, F. T., Lukasova, K., Capovilla, A. G. S., & Diana, C. (2005). Teleavaliação da habilidade de leitura no ensino infantil fundamental. Psicologia Escolar e Educacional, 9(1), 37-46.
Mather, N., & Goldstein, S. (2001). Learning disabilities and challenging behaviors: A guide to intervention and classroom management. Baltimore: Brookes.
Messias, A., Cruz, A. A. V., Schallenmuller, S. J., & Trauzettel-Klosinski, S. (2008). Textos padronizados em português (BR) para medida da velocidade de leitura: comparação com quatro idiomas europeus. Arquivos Brasileiros de Oftalmologia, 71(4), 553-558.
Miller, A. C., & Keenan, J. M. (2009). How word decoding skill impacts text memory: The centrality deficit and how domain knowledge can compensate. Annals of Dyslexia, 59(2), 99-113.
Nikaedo, C. C., Macedo, E. C., Diana, C., Kukasova, K., Kuriyama, C., Orsati, F., ... Natalle, L. (2006). Nível de leitura e compreensão de sentenças faladas no ensino fundamental: diagnóstico diferencial dos problemas de leitura. Psicopedagogia, 23(71), 107-115.
Oliveira, K. L., & Santos, A. A. A. (2005). Compreensão em leitura e avaliação da aprendizagem em Universitários. Psicologia: Reflexão e Crítica, 18(1), 118-124.
Perfetti, C. A. (2000). A capacidade para leitura. In R. J. Sternberg. As capacidades intelectuais humanas. Porto Alegre: Artes Médicas
Pikulski, J. J., & Chard, D. J. (2005). Fluency: Bridge between decoding and reading comprehension. The Reading Teacher, 58(6), 510-519.
Rasinski, T. (2006). Reading fluency instruction: Moving beyong accuracy, automaticity, and prosody. The Reading Teacher, 59(7), 704-706.
Salles, J. F., & Parente, M. A. M. P. (2002). Processos cognitivos na leitura de palavras em crianças: relações com compreensão e tempo de leitura. Psicologia: Reflexão e Crítica, 15(2), 321-331.
Salles, J. F., & Parente, M. A. M. P. (2007). Avaliação da leitura e escrita de palavras em crianças de 2ª série: abordagem neuropsicológica cognitiva. Psicologia: Reflexão e Crítica, 20(2), 220-228.
Silva, V. R. (2004). Estratégias de leitura e competência leitora: contribuições para a prática de ensino em História. História, 23(1-2), 69-83.
Solé, I. (1998). Estratégias de leitura. Porto Alegre: ArtMed.
Sternberg, R. J. (1987). Inteligencia humana: la naturaleza de la inteligencia y su medición. Barcelona: Paidós.
Stivanin, L., & Scheuer, C. I. (2007). Tempo de latência para a leitura: influência da freqüência da palavra escrita e da escolarização. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 12(3), 306-213.
Talcott, J. B., Gram, A., Ingelghem, M., Witton, C., Stein, J. F., & Toennessen, F. E. (2003). Impaired sensitivity to dynamic stimuli in poor readers of a regular orthography. Brain and Language, 87(2), 259-66.
Vaessen, A., & Blomert, L. (2010). Long-term cognitive dynamics of fluent reading development. Journal of Experimental Child Psychology, 105(3), 213-231.
Van der Leij, A., & Morfidi, E. (2006). Core deficits and variable differences in Dutch poor readers learning English. Journal Learning Disabilities, 39(1),74-90.
Wang, C., Algozzine, B., Ma, W., & Porfeli, E. (2011). Oral reading rates of second-grade students. Journal of Educational Psychology, 103(2), 442-454.
Whittaker, S. G., & Lovie-Kitchin, J. (1993). Visual requirements for reading. Optometry and Vision Science, 70(1), 54-65.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Eliana Matiko KOMENO, Clara Regina Brandão de ÁVILA, Isa de Pádua CINTRA, Teresa Helena SCHOEN
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
