Superdotación y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
Prácticas Educativas Inclusivas
Palabras clave:
Superdotación; Déficit de atención; Hiperactividad; Inclusión escolarResumen
El objetivo de este estudio fue analizar avances y desafíos en el proceso de inclusión educativa de tres grupos: estudiantes superdotados, estudiantes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad y estudiantes superdotados con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Se trata de una investigación con un enfoque cualitativo de estudio de casos múltiples. En la investigación participaron seis estudiantes matriculados en clases inclusivas comunes de la red de educación pública del Distrito Federal, con edades entre 12 y 17 años. Para esclarecer los casos contribuyeron: dos directores de escuela, seis profesores y seis familiares, totalizando 20 participantes. Se observaron avances en la implementación de políticas públicas educativas, el apoyo a las familias, la formación de profesionales especializados en educación inclusiva y el apoyo de servicios educativos especializados para los tres grupos de estudiantes. Entre los desafíos destacaron la limitada formación de los docentes de la clase común inclusiva y las dificultades socioemocionales de los estudiantes de los tres grupos.
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