Children’s academic performance and self-concept
contributions of father involvement
Keywords:
Self-concept, Paternal behavior, Student, Academic achievementAbstract
The aim of this study was to investigate the relationships among three types of fathering involvement (father-child communication, fathers’ participation in caring for their child and fathers’ participation in their child’s school, cultural and leisure activities) and two aspects of a child’s development (academic performance and self-concept) among children in their first years of schooling. The participants were 97 fathers, mothers and their children, who were attending the first or second grade. To evaluate father involvement from two different perspectives, both the fathers and the mothers completed the Evaluation questionnaire about individual and family well-being and the parent-child relationship - Fathering Version. Children’s academic performance and self-concept were evaluated using the School Performance Test and the Self-Description Questionnaire I, respectively. The greater the frequency of father-child communication, of the fathers’ participation in caring for their children, and in their children’s school, cultural and leisure activities, the stronger the children’s academic performance and the more positive their self-concept. These results are indicative of the importance of fathers’ involvement and point out the need for educational interventions specifically for men.
Downloads
References
Amato, P. R., & Gilbreth, J. G. (1999). Nonresident fathers and children’s well-being: a meta-analyses. Journal of Marriage and the Family, 61 (1), 557-573.
Aspesi, C. C., Dessen, M. A., & Chagas, J. F. (2005). A ciência do desenvolvimento humano: uma perspectiva interdisciplinar. In M. A. Dessen & A. L. C. Costa (Orgs.), A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas futuras (pp.19-36). Porto Alegre: Artmed.
Aunola, K., & Nurmi, J. E. (2005). The role of parenting styles in children’s problem behavior. Child Development, 76 (6), 1144-1159.
Bacarji, K. M. G., Marturano, E. M., & Elias, E. C. S. (2005). Suporte parental: um estudo sobre crianças com queixas escolares. Psicologia em Estudo, 10 (1), 107-115.
Barros, L. (2006). Significações parentais: desenvolvimento e intervenção. Revista Portuguesa de Psicologia, 39, 65-89.
Bolsoni-Silva, A. T., & Del Prette, A. (2002). O que os pais falam sobre suas habilidades sociais e de seus filhos? Argumento, 3 (7), 71-86.
Brandth, B., & Kvande, E. (2002). Reflexive fathers: negotiating parental leave and working life. Gender, Work and
Organization, 9 (2), 186-203.
Cabrera, N. J., Tames-LeMonda, C., Bradley, R. H., Hofferth, S., & Lamb, M. E. (2000). Fatherhood in the twenty first century. Child Development, 71 (1), 127-136.
Chapman, J. W., Tunmer, W. E., & Prochnow, J. E. (2000). Early reading-related skills and performance, Reading self-concept, and the development of academic self-concept: A longitudinal study. Journal of Educational Psychology, 92 (4), 703-708.
Cia, F. (2005). O impacto do turno de trabalho do pai no desempenho acadêmico e no autoconceito de crianças escolares. Dissertação de mestrado não-publicada, Programa de Pós-Graduação em Educação Especial, Universidade Federal de São Carlos.
Cia, F., & Barham, E. J. (2005). A relação entre o turno de trabalho do pai e o autoconceito do filho. Psico, 36 (1), 29-35.
Cia, F., D’Affonseca, S. M., & Barham, E. J. (2004). A relação entre envolvimento paterno e desempenho acadêmico dos filhos. Paidéia: Cadernos de Psicologia e Educação, 14 (29), 277-286.
Cia, F., Pamplin, R. C. O., & Williams, L. C. A. (2008). O impacto do envolvimento parental no desempenho acadêmico de crianças escolares. Psicologia em Estudo, 13 (2), 251-260.
Cia, F., Pereira, C. S., Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A. (2006). Habilidades sociais parentais e o relacionamento entre pais e filhos. Psicologia em Estudo, 11 (1), 73-81.
Cole, M., & Cole, S. R. (2004). Desenvolvimento social na segunda infância. In M. Cole & S. R. Cole (Orgs.), O desenvolvimento da criança e do adolescente (pp.570-615). Porto Alegre: Artmed.
Cowan, P. A., & Cowan, C. P. (2003). Normative Family transitions, normal family processes, and healthy child development. In F. Walsh (Org.), Normal family processes: growing diversity and complexity (pp.424-459). New York: The Guilford Press.
Cozby, P. C. (2006). Métodos de pesquisa em ciências do comportamento. São Paulo: Atlas.
Critério Brasil. (2006). Associação Brasileira de Empresas de Pesquisa. Recuperado em janeiro 5, 2007, disponível em <http://www.abep.org>.
Dekovic, M., & Meuis, W. (1997). Peer relations in adolescence: effects of parenting on adolescents’ self-concept. Journal of Adolescence, 97 (20), 1163-1176.
Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2005). Psicologia das habilidades sociais na infância: teoria e prática. Petrópolis: Vozes.
Duch, H. (2005). Redefining parent involvement in Head Start: a two-generation approach. Early Child Development and Care, 175 (1), 23-35.
Englund, M. M., Luckner, A. E., Whaley, G. J. L., & Egeland, B. (2004). Children’s achievement in early elementary school: longitudinal effects of parental involvement, expectations, and quality of assistence. Jounal of Educacional Psychology, 96 (4), 723-730.
Flouri, E., & Buchanan, A. (2003). The role of father involvement in children’s later mental health. Journal of Adolescence, 26 (1), 63-78.
Formiga, N. S. (2004). O tipo de orientação cultural e sua influência sobre os indicadores do rendimento escolar. Psicologia: Teoria e Prática, 6 (1), 13-29.
Garcia, S. C., & De Rose, T. M. S. (2000). Autoconceito e desempenho escolar. Monografia não-publicada, Curso de Psicologia, Universidade Federal de São Carlos.
Guay, F., Marsh, H. W., & Boivin, M. (2003). Academic selfconcept and academic achievement: developmental perspectives on their causal ordering. Journal of Educational Psychology, 95 (1), 124-136.
Hays, W. L. (1981). Statistics. New York: Holt Reinhart & Winston.
Hill, N. E, Castellino, D. R., Lansford, J. E., Nowlin, P., Dodge, K. A., Bates, J. E., et al. (2004). Parent academic involvement as related to school behavior, achievement and aspirations: demographic variations across adolescence. Child Development, 75 (5), 1491-1509.
Hill, N. E., & Taylor, L. C. (2004). Parental school involvement and children’s academic achievement. Current Directions in Psychological Science, 13 (4), 161-164.
Hong, S., & Ho, H. (2005). Direct and indirect longitudinal effects of parental involvement on student achievement: second-orde latent growth modeling across ethnic groups. Journal of Educational Psychology, 97 (1), 32-42.
Hubner, M. M. C. (2002). A importância da participação dos pais no desempenho escolar dos filhos: ajudando sem atrapalhar. In M. Z. S. Brandão, F. C. S. Conte & S. M. B. Mezzaroba (Orgs.), Comportamento humano: tudo ou (quase tudo) que você precisa saber para viver melhor (pp.139-146). Santo André: ESETec.
Marsh, H. W., & Smith, I. D. (1982). Multitrait-multimethod analyses of two self-concept instruments. Journal of Educational Psychology, 74 (3), 430-440.
Martí, E. (2004). Processos cognitivos básicos e desenvolvimento intelectual entre os seis anos e a adolescência. In C. Coll, A. Marchesi & J. Palácios (Orgs.), Desenvolvimento psicológico e educação (pp.233-251). Porto Alegre: Artmed.
Marturano, E. M. (2004). Fatores de risco e proteção no desenvolvimento sócio-emocional de crianças com dificuldades de aprendizagem. In E. G. Mendes, M. A. Almeida & L. C. A. Williams (Orgs.), Avanços recentes em Educação Especial (pp.159-165). São Carlos: EDUFSCar.
Matta, D. S., & Knudson-Martin, C. (2006). Father responsivity: couple processes and the coconstruction of fatherhood. Family Process, 45 (1), 19-37.
Moreno, M. D. C. (2004). Desenvolvimento e conduta social dos seis anos até a adolescência. In C. Coll, A. Marchesi & J. Palácios (Orgs.), Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva (pp.287-305). Porto Alegre: Artmed.
Morrison, G. M., Brown, M., D’Incau, B., O’Farrell, S. L., & Furlong, M. J. (2006). Understanding resilience in educational trajectories: implications for protective possibilities. Psychology in the Schools, 43 (1), 19-31.
Okano, C. B., Loureiro, S. R., Linhares, M. B. M., & Marturano, E. M. (2004). Crianças com dificuldades escolares atendidas em programa de suporte psicopedagógico na escola: avaliação do autoconceito. Psicologia: Reflexão e Crítica, 17 (1), 121-128.
Overstreet, S., Devine, J., Bevans, K., & Efreom, Y. (2005). Predicting parental involvement in children’s schooling within an economically disadvantaged African American sample. Psychology in the Schools, 42 (1), 101-111.
Pacheco, J., Alvarenga, P., Reppold, C., Piccinini, C. A., & Hutz, C. S. (2005). Estabilidade do comportamento antisocial na transição da infância para a adolescência: uma perspectiva desenvolvimentista. Psicologia: Reflexão e Crítica, 18 (1), 55-61.
Palácios, J., & Hidalgo, V. (2004). Desenvolvimento da personalidade dos seis até a adolescência. In C. Coll, A. Marchesi & J. Palácios (Orgs.), Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva (pp.252-267). Porto Alegre: Artmed.
Soares, M. R. Z., Souza, S. R., & Marinho, M. L. (2004). Envolvimento dos pais: incentivo à habilidade de estudo em crianças. Estudos de Psicologia (Campinas), 21 (3), 253-260. doi: 10.1590/S0103-166X2004000300009.
Stein, L. M. (1994). Teste de desempenho escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Stevanato, I. S, Loureiro, S. R., Linhares, M. B. M., & Marturano, E. M. (2003). Autoconceito de crianças com dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento. Psicologia em Estudo, 8 (1), 67-76.
Tiedje, L. B. (2004). Process of change in work/home incompatibilities employed mothers. Journal of Social Issues, 60 (4), 787-800.
Trivellato-Ferreira, M. C., & Marturano, E. M. (2008). Recursos da criança, da família e da escola predizem competência na transição da 1ª série. Interamerican Journal of Psychology, 42 (3), 549-558.
Verschueren, K., & Marcoen, A. (1999). Representation of self and socioemotional competence in kindergartners: differential and combined effects of attachment to mother and to father. Child Development, 70 (1), 183-201.
Willman, H. M., Phillips, A. T., Dunphy-Lelli, S., & Lanlonde, N. (2004). Infant social attention predicts preschool social cognition. Developmental Science, 7 (3), 283-288.
Yeoung, W. J., Sandberg, J. F., Davis-Kean, P. E., & Hoffert, S. L. (2001). Children’s time with father in intact families. Journal of Marriage and Family, 63 (1), 136-154.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Fabiana CIA, Elizabeth Joan BARHAM, Anne Marie Germaine Victorine FONTAINE
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
