Escolares diagnosticados com TDAH e responsáveis
impacto do promove-crianças e promove-pais adaptados combinados
Palavras-chave:
Transtorno de déficit de atenção com hiperatividade, Criança, Intervenção psicossocial, Relações entre pais e filhos, AdolescenteResumo
Intervenções voltadas à promoção de habilidades sociais para crianças e adolescentes diagnosticados com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade e seus responsáveis ainda são escassas. Este estudo teve como objetivo verificar o impacto de intervenções psicológicas combinadas sobre o repertório comportamental de crianças e adolescentes diagnosticados com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade e seus responsáveis, utilizando os programas Promove-Crianças e Promove-Pais adaptados, bem como comparar estudantes quanto a uso de medicação. Participaram da pesquisa sete estudantes da rede pública e seus responsáveis. Foram utilizados os instrumentos Roteiro de Entrevista de Habilidades Sociais Educativas Parentais, Escala de Conners, Social Skills Rating System e Strengths and Difficulties Questionnaire. As análises foram realizadas pelo Método Jacobson e Truax e de procedimentos inferenciais. Observou-se convergência entre os instrumentos no que se referiram aos comportamentos habilidosos, redução de comportamentos problemáticos; recuperação em hiperatividade; e diferenças significativas em comportamentos internalizantes entre estudantes que não utilizavam medicação. Também foram observados ganhos em habilidades sociais educativas e redução de práticas parentais negativas. Conclui-se que a intervenção apresentou eficácia.
Downloads
Referências
Abrahão, A. L. B. (2021). Habilidades sociais, problemas de comportamento, desempenho acadêmico, vivências escolares, recursos e dificuldades das famílias e de professores de alunos com TDAH: caracterização e intervenção [Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59141/tde-15022022-143847/
Abrahão, A. L. B., Elias, L. C. S., & Bolsoni-Silva, A. T. (2022). Estudantes com TDAH: Efeitos do Promove- Crianças adaptado. Interação em Psicologia, 26(2), 148-158. http://dx.doi.org/10.5380/riep.v26i2”dx.doi.org/10.5380/riep.v26i2
Abrahão, A. L. B., dos Santos Elias, L. C., & Silva, E. F. (2022). Alunos com TDAH, professores e famílias: um estudo de triangulação. Tendências em Psicologia, 30, 745-762. https://doi.org/10.1007/s43076-022-00154-x
Aguiar, A. A., Villa, M. B., & Del Prette, Z. A. (2009). Intervenções baseadas em evidências: aplicações do Método JT. EdUFSCAR.
American Psychiatric Association. (2023). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (DSM-5-TR) (5. ed). Artmed.
American Psychological Association Task Force on Evidence-Based Practice for Children and Adolescents. (2008). Disseminating evidence-based practice for children and adolescents: a systems approach to enhancing care. http://www.apa.org/practice/resources/evidence/children-report.pdf
Barkley, R. A. (2020). TDAH - Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade. Autêntica.
Bolsoni-Silva, A. T., Loureiro, S., & Marturano, E. M. (2016). Roteiro de entrevista de habilidades sociais educativas parentais (RE-HSE-P). Manual Técnico. HOGREFE/Cetepp.
Bolsoni-Silva, A. T., & Fogaça, F. F. S. (2018). Promove – Pais: treinamento de habilidades sociais educativas: guia teórico e prático. Hogrefe.
Brasil (2019). Lei nº 13.935, de 11 de dezembro de 2019. Dispõe sobre a prestação de serviços de psicologia e de serviço social nas redes públicas de educação básica. Diário Oficial da União, Brasília. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2019/lei/l13935.htm
Del Prette, P. A. Z., Freitas, C. L., Bandeira, M., & Del Prette, A. (2016). SSRS: Manual Técnico – Inventário de Habilidades Sociais, Problemas de Comportamento e Competência Acadêmica para Crianças. Casa do Psicólogo.
Del Prette, Z. A., & Del Prette, A. (2019). Studies on social skills and social competence in Brazil: A history in construction. In Koller S. (Ed.), Psychology in Brazil (pp. 41-66). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-11336-0_4
Fabiano, G. A., Schatz, N. K., Aloe, A. M., Pelham, W. E., Smyth, A. C., Zhao, X., Merrill, B. M., Macphee, F., Ramos, M., Hong, N., Altszuler, A., Ward, L., Rodgers, D. B., Liu, Z., Karatoprak Ersen, R., & Coxe, S. (2021). Comprehensive meta-analysis of attention-deficit/hyperactivity disorder psychosocial treatments investigated within between group studies. Review of Educational Research, 91(5), 718-760. https://doi.org/10.3102/00346543211025092
Falcão, A. P., & Bolsoni-Silva, A. T. (2016). Promove-Crianças: treinamento de habilidades sociais: promovendo melhores interações sociais e prevenindo problemas de comportamento. Hogrefe.
Ferreira, M. C. B., Ayalla, K. O., Oliveira, M. M., & Rocha, M. M. (2016). Efeitos e limites de um programa de habilidades sociais educativas para pais de crianças com TDAH, Revista Conexão UEPG, 12(1), 38-53. https://doi.org/10.5212/Rev.Conexao.v.12.i1.0003
Gaião, A. A., & Barbosa, G. A. (1998). Estudo epidemiológico dos transtornos hipercinéticos – Normas diagnósticas e validação do Questionário de Conners para Pais e Professores. Infanto - Revista de Neuropsiquiatria da Infância e Adolescência, 6(1), 21-31. http://www.psiquiatriainfantil.com.br/revista/edicoes/Ed_06_1/in_15_07.pdf
Justino, L. Z., & Bolsoni-Silva, A. T. (2022). Crianças com TDAH e problemas comportamentais na interação com mães e professores. Revista Perspectivas, 12(1), 199-216. https://doi.org/10.18761/PAC000709.nov21
Leckey, Y., McGilloway, S., Hickey, G., Bracken-Scally, M., Kelly, P., & Furlong, M. (2018). A randomised control trial of parent and child training programmes (versus wait list control) for children with ADHD-type behaviours: a pilot study. Child Care in Practice, 419-438. https://doi.org/10.1080/13575279.2018.14 81368
Liang, S. H.-Y., Lee, Y.-C., Kelsen, B. A., & Chen, V. C.-H. (2021). Health-related quality of life in mothers of children with attention deficit hyperactivity disorder in Taiwan: the roles of child, parent, and family characteristics. Research in Developmental Disabilities, 113, 103944. https://doi.org/10.1016/j. ridd.2021.103944
Lindenau, J. D. R., & Guimarães, L. S. P. (2012). Calculando o tamanho de efeito no SPSS. Revista da HCPA & Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 32(3), 363-381. https://seer.ufrgs.br/index.php/hcpa/article/view/33160
Marino, R. L. F., Teixeira, M. C. T. V., Cantiere, C. N., Ribeiro, A. F., Micieli, A. P. R., & Carreiro, L. R. R. (2019). Estilos parentais e saúde mental em pais de crianças com TDAH. Revista Interamericana de Psicologia, 53(3), 417-430. https://doi.org/10.30849/rip/ijp.v53i3.949
Marôco, J. (2011). Análise Estatística com o SPSS Statistics (5. ed.). ReportNumber.
Ministério da Saúde (Brasil). (2022). Protocolo Clínico e Diretrizes Terapêuticas para o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH). https://www.gov.br/conitec/pt-br/midias/protocolos/portariaconjuntan14pcdttranstornododeficitdeatencaocomhiperatividadetdah.pdf
Presidência da República (Brasil). (2021). Lei nº 14.254, de 30 de novembro de 2021. Dispõe sobre o acompanhamento integral para educandos com dislexia ou Transtorno do Deficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) ou outro transtorno de aprendizagem. Diário Oficial da União, seção 1, n. 225. Brasília. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2021/lei/L14254.htm
Rezende, F. P., Calais, S. L., & Cardoso, H. F. (2019). Estresse, parentalidade e suporte familiar no transtorno do déficit de atenção/hiperatividade. Psicologia: Teoria e Prática, 21(2), 153-171.
Rocha, M. M., Villa. M. B., & Del Prette, Z. A. P. (2012). Efeitos indiretos de um programa de habilidades sociais educativas sobre o desempenho social e escolar de crianças com TDAH. In M. B. Villa, A. A. R. Aguiar, & Z. A. Del Prette. (Orgs.), Intervenções baseadas em evidências: aplicações do Método JT. EdUSFar.
Rocha, M. M., Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2013). Avaliação de um Programa de Habilidades Sociais Educativas para mães de crianças com TDAH. Acta Comportamentalia, 21(3), 273-283.
Saur, A. M., & Loureiro, S. R. (2012). Qualidades psicométricas do Questionário de Capacidades e Dificuldades: revisão da literatura. Estudos de Psicologia (Campinas), 29(4), 619-629. https://doi.org/10.1590/S0103-166X2012000400016
Storebø, O. J., Elmose, A. M., Skoog, M., Joost Hansen, S., Simonsen, E., Pedersen, N., Tendal, B., Callesen, H. E., Faltinsen, E., & Gluud, C. (2019). Social skills training for attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in children aged 5 to 18 years. Cochrane Database of Systematic Reviews, 6(6), CD008223. https://doi.org/10.1002/14651858.CD008223.pub3
Villa, M. B., Aguiar, A. A. R., Del Prette, Z. A. (2012). Método JT: uma ferramenta alternativa para avaliação de intervenções. In M. B. Villa, A. A. R. Aguiar, & Z. A. Del Prette. (Orgs.), Intervenções baseadas em evidências: aplicações do Método JT. EdUSFar.
Webster-Stratton, C., & Reid, M. J. (2010). The Incredible Years Parents, Teachers, and Children Training Series: A multifaceted treatment approach for young children. In J. Weisz & A. Kazdin (Eds.), Evidence based psychotherapies for children and adolescents (2nd ed.). Guilford Publication
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Anaísa Leal Barbosa Abrahão, Luciana Carla dos Santos Elias, Alessandra Turini Bolsoni-Silva
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
