Relação entre os níveis de escrita, consciência fonológica e conhecimento de letras
Palavras-chave:
Alfabetização, Consciência fonológica, Habilidade para escrita, Linguagem escritaResumo
Este estudo teve como objetivo investigar a relação entre nível de escrita, consciência fonológica e conhecimento de letras. Participaram 60 crianças do 1º ano do ensino fundamental com média de idade de 6,09 anos, as quais foram submetidas a testes de conhecimento de letras, consciência fonológica e escrita inventada no início e no final do ano escolar e ao Teste Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, aplicado apenas no início do ano. Verificaram-se correlações significativas entre consciência fonológica, conhecimento de letras e nível de escrita. A maioria das crianças evoluiu ao longo do ano nos desempenhos observados. Significativamente, aquelas que apresentaram melhor domínio da consciência fonológica e conhecimento do nome das letras desde o início do ano, evoluíram mais na escrita ao final do ano. Nesse sentido, a instrução da consciência fonológica associada ao conhecimento de letras deve ser realizada ainda na pré-escola, a fim de garantir uma boa aprendizagem ulterior em escrita.
Downloads
Referências
Abbott, R. D., Berninger, V. W., & Fayol, M. (2010). Longitudinal relationships of levels of language in writing and between writing and reading in grades 1 to 7. Journal of Educational Psychology, 102(2), 281-298.
Alvarez, A. M. M. A., Carvalho, I. A. M., & Caetano, A. L. (1998). Perfil de habilidades fonológicas. São Paulo: Via Lettera.
Brites, S. M. R. (2009). Teste das Matrizes Progressivas Coloridas de Raven: estudos psicométricos e normativos com crianças dos 4 aos 6 anos (Dissertação de mestrado não-publicada). Universidade de Coimbra, Portugal.
Capellini, S. A., & Lanza, S. C. (2010). Desempenho de escolares em consciência fonológica, nomeação rápida, leitura e escrita. Pró-Fono Revista de Atualização Científica, 22(3), 239-244.
Capovilla, A. G. S., Capovilla, F. C., & Suiter, I. (2004). Processamento cognitivo em crianças com e sem dificuldade de leitura. Psicologia em Estudo, 9(3), 449-458.
Cardoso, A. M. S., Silva, M. M., & Pereira, M. M. B. (2013). Consciência fonológica e a memória de trabalho de crianças com e sem dificuldades na alfabetização. CoDAS, 25(2), 110-114.
Cardoso-Martins, C., & Batista, A. C. E. (2005). O conhecimento do nome das letras e o desenvolvimento da escrita: evidência de crianças falantes do Português. Psicologia: Reflexão e Crítica, 18(3), 330-336.
Cardoso-Martins, C., & Corrêa, M. F. (2008). O desenvolvimento da escrita nos anos pré-escolares: questões acerca do estágio silábico. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 24(3), 279-286.
Cardoso-Martins, C., Mesquita, T. C. L., & Ehri, L. (2011). Letter names and phonological awareness help children to learn letter sound relations. Journal of Experimental Child Psychology, 109(1), 25-38.
Cárnio, M. S., Pereira, M. B., Alves, D. C., & Andrade, R. V. (2011). Letramento escolar de estudantes de 1ª e 2ª séries do ensino fundamental de escola pública. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 16(1), 1-8.
Corrêa, M. F., & Cardoso-Martins, C. (2012). O papel da consciência fonológica e da nomeação seriada rápida na alfabetização de adultos. Psicologia: Reflexão e Crítica, 25(4), 802-808.
Corrêa, M. F., Cardoso-Martins, C., & Rodrigues, L. A. (2010). O conhecimento do nome das letras e a sua relação com o desenvolvimento da escrita: evidência de adultos iletrados. Psicologia: Reflexão e Crítica, 23(1), 161-165.
Coutinho, S., Vale, A. P., & Bertelli, R. (2003). Efeitos de transferência de um programa de desenvolvimento de consciência fonêmica no jardim de infância. In F. L. Viana, M. Martins, & E. Coquet. (Orgs.), Leitura, literatura infantil e ilustração: investigação e prática docente (pp.57-64). São Paulo: Almedina
Georgiou, G. K., Torppa, M., Manolitsis, G., Lyytinen, H., & Parrila, R. (2012). Longitudinal predictors of Reading and spelling a cross languages varying in orthographic consistency. Reading and Writing, 25(2), 321-346.
Juel, C., Griffith, P., & Gough, P. (1986). Acquisition of literacy: A longitudinal study of children in first and second grade. Journal of Educational Psychology, 78(4), 243-255.
Justino, M. I. S. V., & Barrera, S. D. (2012). Efeitos de uma intervenção na abordagem fônica em alunos com dificuldades de alfabetização. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 28(4), 399-407.
Kim, Y. S., Petscher, Y., Foorman, B. R., & Zhou, C. (2010). The contributions of phonological awareness and letter-name knowledge to letter-sound acquisition: A cross-classified multilevel model approach. Journal of Educational Psychology, 102(2), 313-326.
Levin, I., Patel, S., Margalit, T., & Barad, N. (2002). Letter names: Effect on letter saying, spelling and word recognition in Hebrew. Applied Psycholinguistics, 23(2), 269-300.
Mann, V. (1993). Phoneme awareness and future Reading ability. Journal of Learning Disabilities, 4, 259-269.
Marchetti, P. T., Mezzomo, C. L., & Cielo, C. A. (2010). Habilidades em consciência silábica e fonêmica de crianças com fala desviante com e sem intervenção fonoaudiológica. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 15(1), 80-87.
Martins, B. D. (2010). Preditores da aprendizagem da leitura e da escrita: comparação entre dois testes de consciência fonológica utilizados em fase pré-escolar (Dissertação de mestrado não-publicada). Universidade de Trás-Os-Montes e Alto Douro, Portugal.
Moraes, M. P., & Capellini, S. A. (2010). Conhecimento de letras, sílabas e palavras por escolares de 1º e 2º anos do ensino fundamental. Revista Psicopedagogia, 27(84), 325-333.
Mota, M. M. E. P., & Castro, N. R. (2007). Alfabetização e consciência metalinguística: um estudo com adultos não alfabetizados. Estudos de Psicologia (Campinas), 24(2), 169-179. http://dx.doi.org/10.1590/S0103-166X2007000200004
Muter, V., Hulme, C., Snowling, M. J., & Stevenson, J. (2004). Phonemes, rimes and language skills as foundations of reading development: Evidence from a longitudinal study. Developmental Psychology, 40(5), 665-681.
Nunes, C., Frota, S., & Mousinho, R. (2009). Consciência fonológica e o processo de aprendizagem de leitura e escrita: implicações teóricas para o embasamento da prática fonoaudiológica. Revista CEFAC, 11(2), 207-212.
Pestun, M. S. V., Omote, L. C. F., Barreto, D. C. M., & Matsuo, T. (2010). Estimulação da consciência fonológica na educação infantil: prevenção de dificuldades na escrita. Psicologia Escolar e Educacional, 14(1), 95-104.
Pollo, T. C., Kessler, B., & Treiman, R. (2005). Vowels, syllables, and letter names: Differences between Young children’s spellings in English and Portuguese. Journal of Experimental Child Psychology, 92(2), 161-181.
Raven, J. C., Raven, J., & Court, J. H. (1988). Matrizes progressivas coloridas de Raven. Manual. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Santos, M. T. M., & Befi-Lopes, D. M. (2012). Vocabulário, consciência fonológica e nomeação rápida: contribuições para a ortografia e elaboração escrita. Jornal da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 24(3), 269-275.
Tenório, S. M. P. C. P., & Ávila, C. R. B. (2012). Processamento fonológico e desempenho escolar nas séries iniciais do ensino fundamental. Revista CEFAC, 14(1),30-38.
Treiman, R., Kessler, B., & Pollo, T. C. (2006). Learning about the letter name subset of the vocabulary: Evidence from US and Brazilian preschoolers. Applied Psycholinguistics, 27(2), 211-227.
Verhagen, W. G. M., Aarnoutse, C. J., & Van Leeuwe, J. F. J. (2010). Spelling and word recognition in grades 1 and 2: Relations to phonological awareness and naming speed in Dutch children. Applied Psycholinguistics, 31(1), 59-80.
Vitor, R. M. (2006). Processamento fonológico e habilidades iniciais de leitura e escrita em pré-escolares: enfoque no desenvolvimento fonológico (Dissertação de mestrado não-publicada). Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Mirna Rossi BARBOSA, Lidiane Batista de Oliveira MEDEIROS, Ana Paula Simões do VALE
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
