Promovendo a autorregulação da aprendizagem em sala de aula: considerações sobre modelos de intervenção e a formação de professores | Promoting self-regulated learning in the classroom: Considerations on intervention models and teacher education

Autores

DOI:

https://doi.org/10.24220/2318-0870v23n3a4107

Palavras-chave:

Autorregulação da aprendizagem. Intervenção. Metacognição.

Resumo

A reflexão sobre a formação de professores e a autoformação pressupõe o processo de conhecimento da trajetória pessoal de cada docente, envolvendo a consciência sobre suas próprias formas de aprender. A literatura no campo da Psicologia Cognitiva aponta uma carência de conhecimento dos professores quanto aos seus processos de aprendizagem, bem como quanto ao uso de estratégias para auxiliá-los nesse processo. Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo apresentar modelos de intervenção em autorregulação da aprendizagem que podem ser usados com alunos da Educação Básica, bem como com professores em formação inicial ou continuada. O procedimento metodológico tomou por base a revisão bibliográfica de teses, dissertações e artigos científicos nacionais e internacionais acerca do tema. Espera-se contribuir para aprofundar o conhecimento sobre a autorregulação da aprendizagem de professores, de forma a ampliar as possibilidades de fortalecimento dos processos autorregulatórios, não só durante sua formação, mas também na sua prática pedagógica.

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Biografia do Autor

Amélia Carolina Terra Alves Machado, Faculdade Instituto de Educação Superior do Paraná

Faculdade Instituto de Educação do Paraná, Curso de Pedagogia, Departamento de Educação. R. Hugo Cabral, 678, Centro, 86020-510, Londrina, PR, Brasil.

Evely Boruchovitch, Universidade Estadual de Campinas

Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Departamento de Psicologia Educacional. Campinas, SP, Brasil.

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Publicado

2018-10-23

Como Citar

Machado, A. C. T. A., & Boruchovitch, E. (2018). Promovendo a autorregulação da aprendizagem em sala de aula: considerações sobre modelos de intervenção e a formação de professores | Promoting self-regulated learning in the classroom: Considerations on intervention models and teacher education. Revista De Educação PUC-Campinas, 23(3), 337–348. https://doi.org/10.24220/2318-0870v23n3a4107

Edição

Seção

Seção Temática: A autorregulação da Aprendizagem: formação de docentes e discentes no contexto educacional