Características epistemológico-educacionais do componente curricular Projeto de Vida
compreensões de estudantes
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v30a2025e15979Palavras-chave:
Educação problematizadora, Epistemologia da educação, Neoliberalismo, Reforma do Ensino MédioResumo
Este artigo tem como objetivo identificar as características epistemológico-educacionais do componente curricular Projeto de Vida em duas escolas de Ensino Médio no Vale do Itajaí, em Santa Catarina, a partir da ótica de estudantes, no contexto da reforma do Ensino Médio – deflagrada em 2017. Na pesquisa de campo, foram utilizados questionários e grupos focais. A metodologia utilizada é mista, combinando estudos bibliográficos, documentais e pesquisa de campo. Conforme os dados, entre outros elementos, as análises expressam: significativa receptividade dos estudantes ao componente; desejo latente de uma educação integrada ao mundo; um potencial significativo de renovação da educação no modo de trabalho do Projeto de Vida e aspectos neoliberais presentes nos relatos dos estudantes. Conclui-se que o Projeto de Vida, ao mesmo tempo em que apresenta elementos de uma educação problematizadora em suas características epistemológico-educacionais, sinalizando mudanças profundas na educação contemporânea, também mobiliza traços do pensamento neoliberal em educação.
Downloads
Referências
Biesta, G. Para além da aprendizagem: educação democrática para um futuro humano. Rio de Janeiro: Autêntica, 2013.
Becker, F. Modelos Pedagógicos e modelos epistemológicos. Educação e Realidade, v.19, p.89-96, 1994. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/231918/000092223.pdf?seque. Acesso em: 10 ago. 2025.
Brandão, C. R. Minha Casa, o mundo. Aparecida: Ideias & Letras. 2008.
Brasil. Ministério da Educação. MEC e Inep divulgam resultados do Censo Escolar 2023. Brasília: MEC-Inep, 2024. https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/censo-escolar/mec-e-inep-divulgam-resultados-docenso-escolar-2023. Acesso em: 10 jun. 2024.
Brasil. Presidência da República. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho de 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis de Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-lei nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, ano 154, n. 35, p. 1, 17 fev. 2017. Disponível em: https://pesquisa.in.gov.br/imprensa/jsp/visualiza/index.jsp?jornal=1&pagina=1&data=17/02/2017. Acesso em: 27 nov. 2025.
Castro, C. M. O ensino médio: órfão de ideias, herdeiro de equívocos. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 16, n. 58, p. 113-124, 2008. Doi: https://doi.org/10.1590/S0104-40362008000100008.
Castro, J.; Ribeiro, A. M.; Waldhelm, M. Pesquisa Novo Ensino Médio: pesquisa nacional sobre a implementação da reforma do ensino médio - Lei n. 13.415 de 2017: percepções de gestores, docentes e estudantes de escolas públicas estaduais no Brasil. Paris: Unesco, 2024. Disponível em: https://articles.unesco.org/sites/default/files/medias/fichiers/2024/04/brz_ed_PesquisaEnsinoMedio_rel1_por_2024_v02.pdf. Acesso em: 10 jun. 2024.
Cericato, I. L. (Des) envolver e (Trans) formar. São Paulo: Ática, 2020.
Chagas Filho, J. R. Os estudantes de ensino médio de Inhumas: contextos, percepções e projetos de vida. 2024. 214 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Goiás, Inhumas, 2024. Disponível em: https://www.bdtd.ueg.br/bitstream/tede/1479/2/%5bDisserta%c3%a7%c3%a3o%5d%20Jo%c3%a3o%20Roque%20das%20Chagas%20Filho.pdf.pdf. Acesso em: 3 jan. 2025.
D’Ambrosio, U. A metáfora das gaiolas epistemológicas e uma proposta Educacional. Perspectivas da Educação Matemática, v. 9, n. 20, p, 222-234, 2016. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/2872/2234. Acesso em: 4 out. 2024.
Dallabrida, N. O mal-estar no ensino médio. Florianópolis: Observatório do ensino médio em Santa Catarina, 2018. Disponível em: https://www.udesc.br/arquivos/udesc/id_cpmenu/7432/Editorial_de_junho_OEMESC___DR__NORBERTO_DALLABRIDA_15285734798019_7432.pdf. Acesso em: 9 nov. 2023.
Dardot, P.; Laval, C. A nova razão do mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal. São Paulo: Boitempo, 2016. (Estado de sítio).
Duarte, J. Entrevista em profundidade. In: Duarte, J.; Barros, A. (org.). Métodos e técnicas de pesquisa em comunicação. São Paulo: Atlas, 2012. p. 62-83.
Fávero, A. A. et al. A colcha de retalhos do Projeto de Vida no ensino médio gaúcho. Perspectiva, v. 42, n. 4, p. 1-20, 2024. Doi: https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024e98517.
Ferreira, A. C. et al. Adolescentes desinteressados? Reflexões de estudantes do ensino médio público sobre sua escola. Revista de Psicología, v. 30, n. 1, p. 1-14, 2021. Doi: https://doi.org/10.5354/0719-0581.2021.56512.
Freire, P. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. 7. ed. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 2022.
Freire, P. À sombra desta mangueira. 15. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021c.
Freire, P. Cartas a Cristina: reflexões sobre minha vida e minha práxis. 4. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2021e.
Freire, P. Cartas à Guiné-Bissau: registros de uma experiência em processo. 8. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2021d.
Freire, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 69. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021a.
Freire, P. Pedagogia do oprimido. 80. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021b.
Frigotto, G. Pandemia, mercantilização da educação e resistências populares. Germinal: Marxismo e Educação Em Debate, v. 13, n. 1, p. 636-652, 2021. Doi: https://doi.org/10.9771/gmed.v13i1.44442.
Frigotto, G. Reforma do ensino médio representa uma regressão e uma traição aos jovens e ao país. [Entrevista cedida a] João Vitor Santos. Instituto Humanitas Unisinos, São Leopoldo, 2022. Disponível em: https://www.ihu.unisinos.br/categorias/159-entrevistas/616742-reforma-do-ensino-medio-representa-uma-regressao-euma-traicao-aos-jovens-e-ao-pais-entrevista-especial-com-gaudencio-frigotto. Acesso em: 30 out. 2025.
Gatti, B. A. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília: Liber livro, 2007.
Garcia, C. B. Transformações no componente curricular de geografia após a reforma do ensino médio em Santa Catarina. 2024. Dissertação (Pós-Graduação em Educação) – Universidade Regional de Blumenau, Blumenau, 2024.
Kraemer, C. Epistemologias das práticas de educar. In: Brito; A. L. C. et al. (org.). Epistemologias dos saberes em educação. Porto Alegre: Editora Fi, 2023. p. 09-33.
Krawczyk, N. Apresentação - Políticas de Ensino Médio. Cadernos de Pesquisa, v. 41, n. 144, p. 688-691, 2011. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/66/82. Acesso em: 6 jul. 2024.
Krawczyk, N.; Zan, D. Resiliência ou resistência: um dilema social pós-pandemia. Políticas Educativas, v. 15, n. 1, p. 106-128, 2021. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/Poled/article/view/119966/65293. Acesso em: 13 jun. 2024.
Martins, R. S.; Fraga, P. C. P.; Junqueira, M. P. Arqueologia de Projeto de Vida: compreender o componente curricular na nova reforma do Ensino Médio brasileiro. Pós - Revista Brasiliense de Pós-Graduação em Ciências Sociais, v. 18, n. 2, p. 12-31, 2024. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/revistapos/article/view/50489. Acesso em: 16 out. 2024.
Motta, V. C.; Frigotto, G. Por que a urgência da reforma do ensino médio? Medida provisória nº 746/2016 (Lei nº 13.415/2017). Educação & Sociedade, v. 38, n. 139, p. 355-372, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/8hBKtMRjC9mBJYjPwbNDktk/ format=pdf&lang=pt. Acesso em: 2 jan. 2025.
Musallam, A. A. S.; Lorenset, O. O novo Ensino Médio: uma análise do componente curricular “Projeto de Vida” nos currículos catarinense e goiano. Revista Cocar, v. 19, n. 37, p. 1-16, 2023. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/7065/3117. Acesso em: 8 jun. 2024.
Pérez Gómez, Á. I. Educação na era digital: a escola educativa. Porto Alegre: Penso, 2015.
Sacristán, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Santa Catarina. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 1 - Disposições Gerais. Florianópolis: Gráfica Coan, 2021a. Disponível em: https://www.sed.sc.gov.br/wp-content/uploads/2024/04/Caderno-1-.-Curriculo-Base-do-Ensino-Medio-de-Santa-Catarina.pdf. Acesso em: 1 jan. 2024.
Santa Catarina. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 2 – Formação Geral Básica. Florianópolis: Gráfica Coan, 2021b. Disponível em: https://www.sed.sc.gov.br/wp-content/uploads/2024/04/Caderno-1-.-Curriculo-Base-do-Ensino-Medio-de-Santa-Catarina.pdf. Acesso em: 1 jan. 2025.
Santa Catarina. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 3 – Portfólio de Trilhas de Aprofundamento. Florianópolis: Gráfica Coan, 2021c. Disponível em: https://www.sed.sc.gov.br/wp-content/uploads/2024/04/Caderno-3-.-Curriculo-Base-do-Ensino-Mediode-Santa-Catarina.pdf. Acesso em: 1 jan. 2025.
Santa Catarina. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 4 - Componentes Curriculares Eletivos: Novo Ensino Médio Construindo e Ampliando Saberes. Florianópolis: Gráfica Coan, 2021d. Disponível em: https://www.sed.sc.gov.br/wp-content/uploads/2024/04/Caderno-4-.-Curriculo-Base-do-Ensino-Medio-de-Santa-Catarina.pdf. Acesso em: 1 jan. 2025.
Silva, F. V. Conquistando corações e mentes: as competências socioemocionais como reflexo da racionalidade neoliberal em coleções didáticas de projeto de vida. Educação em Revista, v. 39, e39619, 2023. Doi: https://doi.org/10.1590/0102-469839619.
Silva, M. R. A BNCC da reforma do ensino médio: o resgate de um empoeirado discurso. Educação em Revista, v. 34, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/V3cqZ8tBtT3Jvts7JdhxxZk/?lang=pt. Acesso em: 10 jan. 2024.
Silva, M. R.; Araújo, M. L. Educação na contramão da democracia - a reforma do ensino médio no Brasil. Revista Trabalho Necessário, v. 19, n. 39, p. 6-14, 2021. Disponível em: https://periodicos.uff.br/trabalhonecessario/article/view/50143/29237. Acesso em: 30 out. 2023.
Silva, M. R.; Krawczyk, N. R.; Calçada, G. E. C. Juventudes, novo ensino médio e itinerários formativos: o que propõem os currículos das redes estaduais. Educação e Pesquisa, v. 49, n. contínuo, e271803, 2023. Doi: https://doi.org/10.1590/S1678-4634202349271803por.
Silva, S. V.; Oliveira, G. G. Projeto de vida, empreendedorismo e processos de subjetivação neoliberais na educação pernambucana. Currículo sem Fronteiras, v. 23, e1139, 2023. Doi: https://doi.org/10.35786/1645-1384.v23.1139.
Silva, M. R.; Fávero, A. A.; Silveira, É. S. Entrevista com Monica Ribeiro da Silva: a reforma do Ensino Médio no Brasil. Revista Espaço Pedagógico, v. 30, e14467, 2023. Doi: https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14467.
Silva, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
Vicentini, M. P. As dimensões do construto compreensão oral para produção escrita no exame Celpe-Bras: percepções, processos, estratégias e desempenho de examinandos. 2022. 241 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2022. Disponível em: https://hdl.handle.net/20.500.12733/6024. Acesso em: 8 jun. 2024.
Zan, D. D. P. O que dizem os estudantes sobre o Novo Ensino Médio. In: Reunião Nacional da ANPED, 41., 2023, Manaus. Anais eletrônicos [...]. Manaus: ANPED, 2023. Disponível em: https://anais.anped.org.br/sites/default/files/arquivos_24_42. Acesso em: 8 jun. 2024.
