Inventário de Suporte às Habilidades Socioemocionais versão revisada
estrutura interna e controle de aquiescência
Palabras clave:
Avaliação Educacional, Avaliação Psicológica, Psicometria, Habilidades socioemocionaisResumen
O estudo analisou modelos de estrutura interna e controle de aquiescência para a versão revisada do Inventário de Suporte às Habilidades Socioemocionais – versão revisada. O instrumento de heterorrelato avalia a percepção de estudantes sobre o suporte socioemocional dado pelo docente. A amostra foi composta por estudantes brasileiros (N = 232) que responderam a com 72 itens. A partir das analises preliminares, foram selecionados os 20 melhores itens. O modelo de quatro fatores apresentou 6,6% da variância total devido à aquiescência. As altas correlações entre os fatores e a baixa validade discriminante impulsionaram os autores a testarem um modelo bifactor. Esse modelo apresentou os melhores ajustes e os dados explicam melhor o comportamento dos itens a partir de um fator geral. A versão reduzida do Inventário de Suporte às Habilidades Socioemocional apresentou propriedades psicométricas adequadas e corrobora com a versão original da escala trazendo avanços na compreensão do construto.
Descargas
Citas
Abrahams, L., Pancorbo, G., Primi, R., Santos, D., Kyllonen, P., John, O. P., & De Fruyt, F. (2019). Social-emotional skill assessment in children and adolescents: Advances and challenges in personality, clinical, and educational contexts. Psychological Assessment, 31(4), 460-473. https://doi.org/10.1037/pas0000591
Barbosa, D., & Melo-Silva, L. L. (2023). Programas de intervenção em habilidades e competências socioemocionais: Revisão sistemática da literatura. Revista Psicologia em Pesquisa, 17(2). https://doi.org/10.34019/1982-1247.2023.v17.34379
Batista, A. P., Weber, L. N. D., & Toni, P. M. (2016). Unidimensionalidade das escalas do Inventário de Estilos de Liderança de Professores – IELP. Temas em Psicologia, 24(3), 843-853. https://doi.org/10.9788/TP2016.3-05Pt
Belle, N., Cantarelli, P., & Belardinelli, P. (2017). Cognitive biases in performance appraisal: experimental evidence on anchoring and halo effects with public sector managers and employees. Review of Public Personnel Administration, 37, 275-294. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/0734371X17704891
Brown, A., & Maydeu-Olivares, A. (2018). Modeling forced-choice response formats. In P. Irwing, T. Booth, & D. J. Hughes (Eds.), The Wiley handbook of psychometric testing: a multidisciplinary reference on survey, scale and test development (pp. 523–569). Wiley Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781118489772.ch18
Cavioni, V., Broli, L., & Grazzani, I. (2024). Bridging the SEL CASEL Framework with European educational policies and assessment approaches. The International Journal of Emotional Education, 16(1), 6-25. https://doi.org/10.56300/ULTX1565
Crispim, A. C., Zuanazzi, A. C., & Alves, G. (2023). Competências socioemocionais são para a vida: a relação do desenvolvimento socioemocional com o desempenho escolar, estratégias de aprendizagem, bem-estar, saúde mental, autoestima acadêmica, violência, bullying e pertencimento escolar. Instituto Ayrton Senna.
Cunha, J. M., Amaral, H. T., & Macedo, A. M. B. (2019). Clima escolar autoritativo: adaptação e evidências de validade entre estudantes brasileiros. Psicologia Argumento, 37(96), 273-298. https://doi.org/10.7213/psicolargum.37.96.AO07
Danner, D., Lechner, C. M., & Spengler, M. (2021). Editorial: do we need socio-emotional skills? Frontiers in Psychology, 12, 723470. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.723470
Darling, N., & Steinberg, L. (1993). Parenting style as context: an integrative model. Psychological Bulletin, 113(3), 487-496. https://doi.org/10.1037/0033-2909.113.3.487
Del Prette, A. D., Del Prette, Z. A. P., & Peixoto, E. M. (2024). Inventário de Habilidades Sociais Educativas de Professores: evidências psicométricas. Psicologia em Pesquisa, 18(1), 1-23. https://doi.org/10.34019/1982-1247.2024.v18.42422
Hauck Filho, N., Valentini, F., & Primi, R. (2021). Por que as escalas balanceadas controlam a aquiescência nos escores brutos? Avaliação Psicológica, 20(1). http://dx.doi.org/10.15689/ap.2021.2001.ed
Henklain, M. H. O., Carmo, J. S., Haydu, V. B., Muniz, M., Buskist, W., & Keeley, J. W. (2020). Teacher behavior checklist: psychometric evidence in teacher evaluation by Brazilian university students. Paidéia (Ribeirão Preto), 30, e3025. https://doi.org/10.1590/1982-4327e3025
Hernández-Dorado, A., Vigil-Colet, A., Lorenzo-Seva, U., & Ferrando, P. J. (2021). Is correcting for acquiescence increasing the external validity of personality test scores?. Psicothema, 33(4), 639-646. https://doi.org/10.7334/psicothema2021.131
Kankaraš, M., & Suárez-Álvarez, J. (2019). Assessment Framework of the OECD. Study on Social and Emotional Skills. OECD.
Marchezini-Cunha, V., & Tourinho, E. Z. (2010). Assertividade e autocontrole: interpretação analítico-comportamental. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 26(2), 295-304. https://doi.org/10.1590/S0102-37722010000200011
Marder, J., Göllner, R., Wagner, W., & Fauth, B. (2021). Ask me, I (Dis)agree! Acquiescence in student ratings of teaching quality in German vocational schools. Studies in Educational Evaluation, 68, 100937. https://doi.org/10.1016/J.STUEDUC.2020.100937
Marques, A. C., Tanaka, L. H., & Foz, A. Q. B. (2019). Avaliação de Programas de Intervenção para a Aprendizagem Socioemocional do professor: uma revisão integrativa. Revista Portuguesa de Educação, 32(1), 35-51. https://doi.org/10.21814/rpe.15133.
Martins, G. H., Valentini, F., Bonfá-Araujo, B., Ferraz, A. S., Otoni, F., & Gonçalves, A. P. (2023). Comparison of methods for controlling acquiescence bias in balanced and unbalanced scales. Psico-USF, 28(4), 651-67. https://doi.org/10.1590/1413-82712023280401
Maydeu-Olivares, A., & Coffman, D. L. (2006). Random intercept item factor analysis. Psychological Methods, 11(4), 344-362. https://doi.org/10.1037/1082-989X.11.4.344
Ministério da Educação. Brasil (2018). Base Nacional Comum Curricular. Secretaria da Educação Básica. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf
Moro, A., Vinha, T. P., & Morais, A. (2019). School climate evaluation: designing and validating measurement instruments. Cadernos de Pesquisa, 49(172), 312-334. https://doi.org/10.1590/198053146151
Nascimento, E. R., & Padilha, M. A. S. (2022). Escala brasileira de engajamento docente: Mensurando o nível de envolvimento dos professores com o processo de ensino e aprendizagem. Revista Diálogo Educacional, 22(73), 854-884. https://doi.org/10.7213/1981-416x.22.073.ao01
Nisbett, R. E., & Wilson, T. D. (1977). The halo effect: evidence for unconscious alteration of judgments. Journal of Personality and Social Psychology, 35(4), 250-256. https://doi.org/10.1037/0022-3514.35.4.250
Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico. (2018). Social and emocional skills: well-being, connectedness, and sucess. OCDE.
Ferreira Paiva, M. R., Feijão Parente, J. R., Rocha Brandão, I., & Bomfim Queiroz, A. H. (2017). Metodologias ativas de ensino-aprendizagem: revisão integrativa. SANARE: Revista de Políticas Públicas, 15(2). https://sanare.emnuvens.com.br/sanare/article/view/1049
Pancorbo, G., Primi, R., John, O. P., Santos, D., Abrahams, L., & De Fruyt, F. (2020). Development and psychometric properties of rubrics for assessing social-emotional skills in youth. Studies in Educational Evaluation, 67(4). https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100938
Petrucci, G. W., Borsa, J. C., Barbosa, A. J. G., & Koller, S. H. (2014). Adaptação cultural e evidências de validade da Escala de Relacionamento Professor-Aluno. Avaliação Psicológica, 13(1), 133-142. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-04712014000100016&lng=pt&tlng=pt
Pischetola, M., & Miranda, L. T. (2019). Metodologias ativas: uma solução simples para um problema complexo? Revista Educação e Cultura Contemporêa, 16(43), 30-56. http://dx.doi.org/10.5935/2238- 1279.20190003
Primi, R., De Fruyt, F., Santos, D., Antonoplis, S., & John, O. P. (2020). True or false? Keying direction and acquiescence influence the validity of socio-emotional skills items in predicting high school achievement. International Journal of Testing, 20(2), 97-121. https://doi.org/10.1080/15305058.2019.1673398
Primi, R., Santos, D., De Fruyt, F., & John, O. P. (2019). Comparison of classical and modern methods for measuring and correcting for acquiescence. British Journal of Mathematical and Statistical Psychology, 72(3), 447-465. https://doi.org/10.1111/bmsp.12168
Primi, R., Santos, D., De Fruyt, F., Hauck-Filho, N., & John, O. P. (2019). Mapping self-report questionnaires for socio-emotional characteristics: what do they measure? Estudos de Psicologia (Campinas), 36, e180138. https://doi.org/10.1590/1982-0275201936e180138
Primi, R., Santos, D., John, O. P., & De Fruyt, F. (2021). SENNA inventory for the assessment of social and emotional skills in public school students in Brazil: measuring both identity and self-efficacy. Frontiers in Psychology, 12, 716639. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.716639
Rammstedt, B., Roemer, L., & Lechner, C. M. (2023). Do simpler item wording and response scales reduce acquiescence in personality inventories? A survey experiment. Personality and Individual Differences, 214, 112324. https://doi.org/10.1016/j.paid.2023.112324
Reise, S. P. (2012). The rediscovery of bifactor measurement models. Multivariate Behavioral Research, 47(5), 667-696. https://doi.org/10.1080/00273171.2012.715555
Roorda, D. L., Koomen, H. M., Spilt, J. L., & Oort, F. J. (2011). The influence of affective teacher–student relationships on students’ school engagement and achievement: a meta-analytic approach. Review of Educational Research, 81(4), 493-529. https://doi.org/10.3102/0034654311421793
Scheirlinckx, J., Van Raemdonck, L., Abrahams, L., Teixeira, K. C., Alves, G., Primi, R., John, O. P., & De Fruyt, F. (2023). Social-emotional skills of teachers: mapping the content space and defining taxonomy requirements. Frontiers in Education, 8, 1094888. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1094888
Schmidt, F. T. C., Kaiser, A., & Retelsdorf, J. (2023). Halo effects in grading: an experimental approach. Educational Psychology, 43(2-3), 246-262. https://doi.org/10.1080/01443410.2023.2194593
Sette, C. P., & Alves, G. (2021). Competências socioemocionais: a importância do desenvolvimento e monitoramento para a educação integral. Instituto Ayrton Senna. https://institutoayrtonsenna.org.br/app/uploads/2022/12/instituto-ayrton-senna-avaliacao-socioemocional-1.pdf
Valentini, F., Mose, L. B., Franco, G. C., Oliveira, J. A. S., Bastos, R. V. S., Mendes, L., Montes, A. C., Campos, L. B., Primi, R., & Wells, C. (2024). Inventory of Supporting for Socio-Emotional Skills – Forced-Choice Version. Paidéia (Ribeirão Preto), 34, e3408. https://doi.org/10.1590/1982-4327e3408
Valentini, F., Mose, L. B., Ramos, I. S., & Conceição, N. M. (2020). Development of the inventory of supporting for socio-emotional skills: evidence of internal structure controlling for acquiescence. Estudos de Psicologia (Campinas), 37, e180161. https://doi.org/10.1590/1982-0275202037e180161
Vieira, G. P., Kamazaki, D. F., Weiss, C., Zanon, C., & Bandeira, D. R. (2021). Aquiescência em autorrelatos: introdução ao conceito, correlatos e possíveis soluções. Interação em Psicologia, 25(3). https://doi.org/10.5380/riep.v25i3.75797
Vieira-Santos, J., Prette, A. D., & Del Prette, Z. A. P. (2018). Inventário de Habilidades Sociais Educativas do Professor Universitário — Versão Aluno (IHSE-PU-Aluno): dados preliminares. Avaliação Psicológica, 17(2), 260-270. https://doi.org/10.15689/ap.2018.1702.14611.12
Walton, K. E., Burrus, J., Murano, D., Anguiano-Carrasco, C., Way, J., & Roberts, R. D. (2022). A Big Five-Based Multimethod Social and Emotional Skills Assessment: The Mosaic™ by ACT® Social Emotional Learning Assessment. Journal of Intelligence, 10(4), 72. https://doi.org/10.3390/jintelligence10040072
Weijters, B., & Baumgartner, H. (2021). On the use of balanced item parceling to counter acquiescence bias in structural equation models. Organizational Research Methods, 25(1), 170-180. https://doi.org/10.1177/1094428121991909
Ximenes, V. M., Nepomuceno, B. B., Moura Jr., J. F., Abreu, M. K. A., & Ribeiro, G. O. (2020). Propriedades psicométricas da versão reduzida da Escala de Percepção de Suporte Social. Psico-USF, 25(2), 371-383. https://doi.org/10.1590/1413-82712020250214
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Gabriel Carvalho Franco, Felipe Valentini, Lívia Mendes, Fabiano Koich Miguel

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.







