Interaction among experience, teaching performance and student’s learning at university level
Keywords:
Knowledge level, Learning, TeachingAbstract
This experimental study approaches characteristics of three university teachers’ classes with different levels of experience. According to the literature, experienced teachers more often than not are adaptable to different contexts. However, novice teachers are usually focused on specific class contents to be evaluated. Three teachers were selected, a Professor, and two Assistants (a university level one and an undergraduate). We gave them a source text to teach 10 students each one. After that, students’ knowledge was evaluated with a post-test and a self-evaluation. The characteristics of the three classes were evaluated by external judges and the students themselves. Moreover, theme and sequential submission analyses following the source text were made. Results show differences in each of the analyzed aspects according to the literatura
Downloads
References
Argentina. (2006). Ministerio da Educación, Ciencia e Tecnología. Resolución 2857/06. Lineamientos para el comportamiento ético en las Ciencias Sociales y Humanidades. Buenos Aires: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas.
Argentina. (2009). Universidad Federal do Rosário. Resolución Despacho 6164/202 C.S. 855/2009. Normas éticas en la investigación científica para la Universidad Nacional de Rosario. Rosario: Autor.
Bariani, I. C., & Pavani, R. (2008). Sala de aula na universidade: espaço de relações interpessoais e participação acadêmica. Estudos de Psicologia (Campinas), 25(1), 67-75. doi: 10.1590150103-166x2008000100007.
Díaz Barriga Arceo, F., & Nuñez Castillo, P. (2008). Formación y evaluación de profesores recién formados: problemáticas y retos. Reencuentro, 53(1), 49-61.
Durán, D. (2004). El aprendizaje entre iguales: movilizar la capacidad mediadora del alumnado para sacar provecho de la diversidad. Aula de Innovación Educativa, 132(1),75-76.
Feixas, M. (2008). El profesorado novel: estudio de su problemática en la Universitat Autónoma de Barcelona. Revista de Docencia Universitaria, 2(1), 13-29.
Fluckiger, J., McGlamery, S., & Edick, N. (2006). Mentoring teachers’ stories: Caring mentors help novice teachers stick with teaching and develop expertise. Delta Kappa Gamma Bulletin, 72(3), 8-13.
García, G., & Montanero, M. (2004). Comunicación verbal y actividad conjunta en el aula de apoyo: un análisis comparativo entre profesores expertos y principiantes. Revista Española de Pedagogía, 62(229), 541-560.
Genovard, C., & Gotzens, C. (1990). Psicología de la Instrucción. Madrid: Santillana Aula XXI. González Cabanach, R., Barca Lozano, A., Escoriza González
Nieto, J., & Pineda, J. A. (Eds.). (1996). Psicología de la instrucción: aspectos históricos, explicativos y metodológicos (Vol. 1). Barcelona: EUB.
González Calleja, F. (1996). Metodología de investigación en psicología de la instrucción. In R. González Cabanach, A. Barca Lozano, J. Escoriza Nieto & J. A. González Pineda (Eds.), Psicología de la instrucción: aspectos históricos, explicativos y metodológicos (Vol. 1). Barcelona: EUB.
González Rey, F. (2008). Subjetividad social, sujeto y representaciones sociales. Diversitas, 4(2), 225-243.
Longhini, M. D., & Hartwig, D. R. (2007). A interação entre os conhecimentos de um professor atuante e de um aspirante como subsídio para a aprendizagem da docência. Ciência & Educação, 13(3), 435-451.
Mayor Ruiz, C. (2008). El desafío de los professores principiantes universitarios ante su formación. In C. Marcelo (Coord.), Profesores principiantes e inserción en la docencia (pp.177-210). Madrid: Octaedro.
Natário, E. G., & Santos, A. A. (2010). Programa de monitores para o ensino superior. Estudos de Psicologia (Campinas), 27(3), 355-364. doi: 10.1590/S0103-166X2010000300007.
Orland-Barak, L. (2008). El impacto de las experiencias prácticas en los profesores principiantes: mentorazgo para formular preguntas diferentes. In C. Marcelo (Coord.), Profesores principiantes e inserción en la docência (pp.155-176). Madrid: Octaedro.
Zucchermaglio, C. (2003). La práctica de la enseñanza y el aprendizaje de los que enseñan. In C. Pontecorvo (Coord.), Manual de psicología de la educación (pp.295-308). Madrid: Editorial Popular.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Ana BORGOBELLO, Nadia Soledad PERALTA, Néstor Daniel ROSELLI
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
