Construção, estrutura interna e controle de aquiescência do Inventário de Suporte às Habilidades Socioemocionais
Palavras-chave:
Avaliação, Desenvolvimento emocional, Viés do teste, Construção do testeResumo
Este estudo apresenta a construção do Inventário de Suporte às Habilidades Socioemocionais, instrumento criado para o aluno avaliar o suporte ao desenvolvimento socioemocional propiciado pelos docentes. A pesquisa pretendeu apresentar evidências de validade da estrutura interna do Inventário de Suporte às Habilidades Socioemocionais e controlar o viés de aquiescência. Para a construção dos itens, seis juízes avaliaram o conteúdo do Inventário. Para avaliar a estrutura interna, uma amostra composta por estudantes de ensino fundamental e médio (N = 443) respondeu presencialmente ao instrumento. Os resultados demonstraram bons parâmetros psicométricos do Inventário após o controle da aquiescência por meio do Modelo de Interceptos Randômicos. A estrutura foi composta por uma dimensão geral de suporte. Sugerese o controle da aquiescência com a finalidade de evitar distorções nos escores. Ademais, disponibiliza-se um Inventário que pode ser útil ao desenvolvimento das habilidades socioemocionais dos alunos.
Downloads
Referências
Aichholzer, J. (2014). Random intercept EFA of personality scales. Journal of Research in Personality, 53, 1-4. http://dx.doi.org/10.1016/j.jrp.2014.07.001
Almlund, M., Duckworth, A. L., Heckman, J., & Kautz, T. (2011). Personality psychology and economics. In E. A. Hanushek,
S. Machin, & L. Woessmann (Eds.), Handbook of the economics of education (pp.1-181, Vol.4). Amsterdam: Elsevier. http://dx.doi.org/10.1016/B978-0-444-53444-6.00001-8
Boyce, C. J., Wood, A. M., & Powdthavee, N. (2013). Is personality fixed? personality changes as much as “variable” economic factors and more strongly predicts changes to life satisfaction. Social Indicators Research, 111(1), 287-305. http://dx.doi.org/10.1007/s11205-012-0006-z
Brown, A. (2016). Item response models for forced-choice questionnaires: a common framework. Psychometrika, 81(1), 135-160. http://dx.doi.org/10.1007/s11336-014-9434-9
Collaborative for Academic Social and Emotional Learning. (2015). Effective social and emotional learning programs. Chicago: Casel.
Danner, D., Aichholzer, J., & Rammstedt, B. (2015). Acquiescence in personality questionnaires: relevance, domain Specificity, and stability. Journal of Research in Personality, 57, 119-130. http://dx.doi.org/10.1016/j.jrp.2015.05.004
Darling, N., & Steinberg, L. (1993). Parenting style as context: as integrative model. Psychological Bulletin, 113, 487-496.
De Young, C. G., Weisberg, Y. J., Quilty, L. C., & Peterson, J. B. (2013). Unifying the aspects of the big five, the interpersonal circumplex, and trait affiliation. Journal of Personality, 81(5), 465-475. http://dx.doi.org/10.1111/jopy.12020
Duckworth, A. L., & Seligman, M. E. P. (2005). Outdoes IQ Self-Discipline in predicting of adolescents. Psychological Science, 16(12), 939-944. http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-9280.2005.01641.x
Goodman, A., Joshi, H., Nasim, B., & Tyler, C. (2015). A review for the early intervention foundation: social and emotional skills in childhood and their long-term effects on adult life. Londres: Institute of Education.
Hernández-Nieto, R. A. (2002). Contributions to statistical analysis. Mérida: Universidad de Los Andes. Irwing, P., & Hughes, D. J. (2018). Test Development. In P. Irwing, T. Booth, & D. J. Hughes (Eds.), The wiley handbook of psychometric testing (pp.3-48). Hoboken: Wiley.
Kline, R. B. (2015). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). New York: The Guilford Press.
Marchezini-Cunha, V., & Tourinho, E. Z. (2010). Assertividade e autocontrole: interpretação analítico-comportamental. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 26(2), 295-304.
Maydeu-Olivares, A., & Coffman, D. L. (2006). Random intercept item factor analysis. Psychological Methods, 11, 344- 362. http://dx.doi.org/10.1037/1082-989X.11.4.344
McComas, W. F. (2014). 21st-Century Skills. In W. F. McComas (Ed.), The language of science education. Rotterdam: SensePublishers. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-6209-497-0_1
Morris, A. S., Cui, L., & Steinberg, L. (2013). Parenting research and themes: what we have learned and where to go next. In R. E. Larzelere, A. S. Morris, & W. A. Harrist (Eds.), Authoritative parenting: synthesizing nurturance and discipline for optimal child development. (pp.35-58). Washington: American Psychological Association. http://dx.doi.org/10.1037/13948-003
Nisbett, R. E., & Wilson, T. D. (1977). The halo effect: evidence for unconscious alteration of judgments. Journal of Personality and Social Psychology, 35, 250-256.
Oberle, E., Schonert-Reichl, K. A., Hertzman, C., & Zumbo, B. D. (2014). Social-emotional competencies make the grade: predicting academic success in early adolescence. Journal of Applied Developmental Psychology, 35(3), 138-147. http://dx.doi.org/10.1016/j.appdev.2014.02.004
Pancorbo, G., & Laros, J. A. (2017). Validity evidence of the Social and Emotional Nationwide Assessment (SENNA 1.0) inventory. Paideia, 27(68), 339-347. http://dx.doi.org/10.1590/1982-43272768201712
Primi R., Hauck-Filho N., Valentini F., Santos D., & Falk C. F. (2019) Controlling acquiescence bias with multidimensional IRT modeling. In M. Wiberg, S. Culpepper, R. Janssen, J. González, & D. Molenaar (Eds.), Quantitative Psychology: IMPS 2018 (pp.39-52). Cham: Springer.
Primi, R., Santos, D., De Fruyt, F., & John, O. P. (2019). Comparison of classical and modern methods for measuring and correcting for acquiescence. British Journal of Mathematical and Statistical Psychology, 1-19. http://dx.doi.org/10.1111/bmsp.12168
Primi, R., Santos, D., John, O. P., & De Fruyt, F. (2016). Development of an inventory assessing social and emotional skills in Brazilian youth. European Journal of Psychological Assessment, 32(1), 5-16. http://dx.doi.org/10.1027/1015-5759/a000343
Rammstedt, B., & Farmer, R. F. (2013). The impact of acquiescence on the evaluation of personality structure. Psychological Assessment, 25(4), 1137-1145. http://dx.doi.org/10.1037/a0033323
Rosander, P., Bäckström, M., & Stenberg, G. (2011). Personality traits and general intelligence as predictors of academic performance: a structural equation modelling approach. Learning and Individual Differences, 21(5), 590-596. http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2011.04.004
Santos, D., & Primi, R. (2014a). Desenvolvimento socioemocional e aprendizado escolar: uma proposta de mensuração para apoiar políticas públicas. São Paulo: Instituto Ayrton Senna.
Santos, D., & Primi, R. (2014b). Preliminary results of the social and emotional skills measurement Project in Rio de Janeiro. São Paulo: Instituto Ayrton Senna.
Soto, C. J., John, O. P., Gosling, S. D., & Potter, J. (2008). The developmental psychometrics of big five self-reports: acquiescence, factor structure, coherence, and differentiation from ages 10 to 20. Journal of Personality and Social Psychology, 94(4), 718-737. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.94.4.718
Suárez-Alvarez, J., Pedrosa, I., Lozano, L. M., García-Cueto, E., Cuesta, M., & Muñiz, J. (2018). Using reversed items in likert scales: a questionable practice. Psicothema, 30(2), 149-158. http://dx.doi.org/10.7334/psicothema2018.33
Valentini, F. (2017). Influência e controle da aquiescência na análise fatorial: editorial. Avaliação Psicológica, 16(2), 120- 123. http://dx.doi.org/10.15689/ap.2017.1602.ed
Valentini, F., & Laros, J. A. (2014). Inteligência e desempenho acadêmico: revisão da literatura. Temas em Psicologia, 22(2), 285-299. http://dx.doi.org/10.9788/TP2014.2-02
Vinha, T. P., Morais, A., Tognetta, L. R. P., Azzi, R. G., Aragão, A. M. F., Marques, C., A. E., … Bozza, T. C. L. (2016). O clima escolar e a convivência respeitosa nas instituições educativas. Estudos em Avaliação Educacional, 27(64), 96- 127. http://dx.doi.org/10.18222/eae.v27i64.3747
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Felipe VALENTINI, Leonardo de Barros MOSE, Isabella de Sousa RAMOS, Nathalia Martins da CONCEIÇÃO
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
