Escala de estratégias de leitura para etapa inicial do ensino fundamental
Palavras-chave:
Psicometria, Validação, Leitura, MetacogniçãoResumo
Este estudo teve por objetivos verificar evidências de validade e precisão de uma escala de estratégias metacognitivas de leitura para crianças na fase inicial de escolarização. Participaram do presente estudo 1 259 sujeitos com idade entre 9 e 14 anos que freqüentavam regularmente de 2ª (19,80%) a 4ª (50,00%) série do ensino fundamental. Pertenciam à escola particular 39,80% e 61,20% a escolas públicas. Dos participantes, 51,00% eram do sexo masculino. O procedimento utilizado foi a aplicação coletiva do instrumento Escala de Estratégias de Leitura - nível fundamental I. Os resultados revelaram que a escala pode ser considerada fidedigna (alfa = 0,73). A análise fatorial indicou a presença de três fatores - estratégias globais de solução de problemas e de apoio - que explicam 42,12% da variabilidade da escala. Foram eliminados quatro itens por possuírem carga fatorial abaixo de 0,30, contando a nova versão da escala com 13 itens. A Anova indicou diferença muito significativa para utilização das estratégias de leitura por série e o teste "t" de Student para amostras independentes revelou efeito do gênero para a freqüência total de uso da escala de estratégias de leitura, sendo essas evidências de validade de critério.
Downloads
Referências
AERA, APA, & NCME. (1999). Standards for educational and psychological testing. Washington: American Educational Research Association.
Brown, R., Pressley, M., Van Meter, P., & Shuder, T. (1996). A quasi-experimental validation of transactional strategies instrucion with low-achieviment second-grade readers. Journal of Educational Psychology, 88 (1), 18-37.
Collins, M. (1998). Young children' s reading estrategies. Australian Journal of Language and Literacy, 2 (1), 55-64.
Dembo, M. H. (2000). Motivation and learning strategies for college sucess: a self-management approach. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Dias, M. G. B. B., Morais, E. P. M., & Oliveira, M. C. N. P. (1995). Dificuldades na compreensão de textos: uma tentativa de remediação. Arquivos Brasileiros de Psicologia, 47 (1), 13-24.
Ferreira, S. P. A., & Dias, M. G. B. B. (2002). Compreensão de leitura: estratégias de tomar notas e da imagem mental. Psicologia Teoria e Pesquisa, 18 (1), 51-62.
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: a new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34 (10), 906-911.
González Fernández, A. (1992). Estrategias metacognitivas en la lectura Madrid: Universidad Complutense.
Guthrie, J., & Wigfield (1999). How motivation fits into a science of reading. Scientific Studies of Reading,3 (3), 199-295.
Harp, B. (2000). The handbook of literacy assessment and evaluation (2nd ed.). Norwood: Christopher-Gordon Publishers.
Hill, B. C., Ruptic, C., & Norwick, L. (1998) Classroom based assessment. Norwood: Christopher-Gordon Publishers.
Joly, M. C. R. A. (2004). Escala de Estratégias de Leitura-nível fundamental I. Relatório de pesquisa. Itatiba: Universidade São Francisco.
Joly, M. C. R. A., Cantalice, L. M., & Vendramini, C. M. M. (2004). Evidências de validade de uma escala de estratégias de leitura para universitários. Interação em Psicologia, 8 (2), 261-270.
Joly, M. C. R. A., & Noronha, A. P. P. (no prelo, 2006). Reflexões sobre a construção de instrumentos psicológicos informatizados. In A. P. P. Noronha, A. A. A. Santos & F.F. Sisto (Orgs.).
Juel, C. (1980). Comparison of word identification strategies with varyung context, word type and reader skill. Reading Research Quartelly, 15 (3), 358-376.
Juliebo, M., Malicky, G. V., & Norman, C. (1998). Metacognition of young readers in an early intervention. Journal of Research in Reading, 21 (1), 12-24.
Kopcke Filho, H. (1997). Estratégias para desenvolver a metacognição e a compreensão de textos teóricos na universidade. Psicologia Escolar e Educacional, 1 (2 e 3), 59-67.
Kopcke Filho, H. (2001). Estratégias em compreensão da leitura: conhecimento e uso por professores de língua portuguesa. Tese de doutorado não-publicada, Universidade de São Paulo.
Lorch, R. F., Lorch, E. P., & Klusewitz, M. A. (1993). College student's conditional knowledge about reading. Journal of Educational Psychology, 85 (2), 239-252.
McIntyre, E. (1990). Young children's reading strategies as they read self-selected books in schoool. Early Childhood Research Quartely, 5 (2), 265-277.
Mohktari, K., & Reichard C. A. (2002). Assessing student' s metacognitive awareness of reading strategies. Journal of Educational Psychology, 94 (2), 249-259.
Morles, A. (1986). Entrenamiento en el uso de estrategias para comprender la lectura. Lectura y Vida,7 (1), 15-20.
Noronha, A. P. P. (2002). Os problemas mais graves e mais freqüentes no uso dos testes psicológicos. Psicologia: Reflexão e Crítica, 15 (2),135-142.
Palincsar, A., & Brown, A. (1984). Reciprocal teaching of comprehension monitoring activities. Cognition and Instruction, 1 (2), 117-175.
Pasquali, L. (1999). Instrumentos psicológicos: manual prático de elaboração Brasília: LabPAM/IBAPP.
Pearson, P. D., & Camperell, K. (2001). Comprehension of text structures. In R. B. Ruddell, M. R. Ruddell & H. Singer (Orgs.), Theorical Models and Processes of Reading (pp.448-468). Newark: Internacional Reading Association.
Pinnell, G., Lyons, C., DeFord, D., Bryk, A., & Seltzer, M. (1994). Comparing instructional models for the literacy education of high-risk graders. Reading Research Quartely, 29 (1) , 9-39.
Rhoder, C. (2002). Mindful reading: strategy training traht facilitates transfer. Journal of Adolescent & Adult Literacy,45, 498-512.
Ruíz Bolívar, C. (2002). Mediación de Estratégias Metacognitivas em Tareas Divergentes y Transferencia Recíproca. Investigación y Postgrado, 17, 2. Acessado em agosto 12, 2005, disponíble en http://www.scielo.org. ve/scielo.php?
Schmidt, M. C. (2000). A questionnaire to measure children's awareness of strategic reading process. In S. J. Barrentine. Reading Assessment (pp.189-198). Newark: IRA.
Song, M. (1998). Teaching reading strategies in an ongoing EFL university reading classroom. Asian Journal of English Language Teaching, 8 (1),41-54.
Sulzby, E. (1985). Children's emergent reading of favourite storybooks: a developmental study. Reading Research Quartely, 20 (4), 458-481.
Taylor, N., Wade, M., & Yekovich, F. (1985) The effects on text manipulation and multile reading strategies of good and poor readers. Reading Research Quartely, 20 (4), 566-574.
Veenman, M. V. J., Wilhelm, P., & Beishuizen, J. J. (2004). The relation between intellectual and metacognitive skills from a developmental perspective. Learning and Instruction, 14 (1), 89-109.
Vicentelli, H. (1999). Problemática de la lectura en estudiantes universitarios. Psicologia Escolar e Educacional, 3 (3), 195-202.
Williams, J. P. (2002). Reading comprehension strategies and teacher prepation. In A. E. Farstrup & S. J. Samuels (Orgs.), What research has to say about reading instruction (3nd ed., pp.243-260). Newark: International Reading Association.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Maria Cristina Rodrigues Azevedo JOLY
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
