Avaliação da teoria da mente
estudo com alunos de escolas públicas e particulares mineiras
Palavras-chave:
Desenvolvimento cognitivo, Filosofia da mente, Pré-escolaresResumo
Este estudo avalia o desenvolvimento da teoria da mente em pré-escolares de 4 e 5 anos de idade, bem como as possíveis interações entre as variáveis sexo, idade e rede de ensino. Participaram da pesquisa 178 crianças, das quais 91 alunos de escolas públicas e 87 de escolas particulares. Após procedimentos éticos, aplicou-se a Escala de Teoria da Mente. Não foi evidenciada distinção quanto ao sexo (p < 0,38). Foram verificadas diferenças quanto à idade (p < 0,001) e rede de ensino (p < 0,008). Crianças de 5 anos obtiveram melhor desempenho na escala. As crianças oriundas de escolas particulares apresentaram um desempenho superior às das escolas públicas. Resultados indicam que a escala foi sensível para captar a sequência evolutiva da teoria da mente e a relevância dos fatores socioculturais. Por ser uma área ainda em fase emergente de investigação no Brasil, ressalta-se a importância de estudos com amostras maiores.
Downloads
Referências
Bandeira, M., Del Prette, Z. A. P., Del Prette, A., & Magalhães, T. (2009). Validação das Escalas de Habilidades Sociais, Comportamentos Problemáticos e Competência Acadêmica (SSRS - BR) no ensino fundamental. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 25(2), 271-282.
Benavides, J. D., & Roncancio, M. M. (2009). Conceptos de desarrollo en estudios sobre Teoría de la Mente en las últimas tres décadas. Avances en Psicología Latinoamericana, 27(2), 297-310.
Bueno, J. M. H. (2008). Construção de um instrumento para avaliação da inteligência emocional em crianças (Tese de doutorado não-publicada). Universidade São Francisco, Itatiba.
Carpendale, J., & Lewis, C. (2006). How children develop social understanding. Malden: Blackwell Publishing.
Domingues, S. F. S., Valério, A., Panciera, S. D. P., & Maluf, M. R. (2007). Tarefas de crença falsa na avaliação de atribuição de estados mentais. In P. W. Shelini (Org.), Alguns domínios da avaliação psicológica (pp.141-162). Campinas: Alínea.
Flavell, J. H., Flavell, E. R., & Green, F. L. (1983). Development of the appearance-reality distinction. Cognitive Psychology, 15(2), 95-120.
Lane, J. D., Wellman, H. M., Olson, S. L., LaBounty, J., & Kerr, D. C. R. (2010). Theory of mind and emotion understanding predict moral development. Early childhood British Journal of Developmental Psychology, 28(4), 871-889.
Lisboa, C. S. M., & Koller, S. H. (2001). Escala de percepção por professores dos comportamentos agressivos de crianças na escola. Psicologia em Estudo, 6(1), 59-69.
Maluf, M. R., Gallo-Penna, E. C., & Santos, M. J. (2011). Atribuição de estados mentais e compreensão conversacional: estudo com pré-escolares. Paidéia, 21(48), 41-50.
Miguel-Silva, R. L. (2012). Teoria da mente, linguagem e competência social: um estudo comparativo com alunos do ensino fundamental (Dissertação de mestrado não-publicada). Universidade Federal de Juiz de Fora
Noé, P. A. A. B. (2011). Teoria da Mente e compreensão leitora: um estudo com alunos participantes de um programa promotor de desenvolvimento sociocognitivo (Dissertação de mestrado não-publicada). Universidade Federal de Juiz de Fora
Perner, J., Leekam, S. R., & Wimmer, H. (1987). Threeyear old’s difficulty with false belief. British Journal of Developmental Psychology, 5(2), 125-137.
Premack, D., & Woodruff, G. (1978). Does the chimpanzees have a theory of mind? Behavioral and Brain Science, 1(4), 515-526.
Ribas, D. A. (2011). Teoria da Mente e Compreensão das emoções: um estudo comparativo com alunos do ensino fundamental (Dissertação de mestrado não- -publicada). Universidade Federal de Juiz de Fora.
Rodrigues, M. C., Ribeiro, N. N., & Cunha, P. C. (2012). Leitura mediada com enfoque sociocognitivo: avaliação de uma pesquisa-intervenção. Paidéia, 22(53), 393-402.
Santos, A. A. A. (2004). O Cloze como técnica de diagnóstico e remediação da compreensão em leitura. Interação em Psicologia, 8(2), 217-226.
Shahaeian, A., Peterson, C. C., Slaughter, V., & Wellman, H. M. (2011). Culture and the sequence of steps in theory of mind development. Developmental Psychology, 47(5), 1239-1247
Shakoor, S., Jaffee, S. R., Bowes, L., Ouellet-Morin, I., Andreou, P., Happé, F., … Arseneault, L. (2012). A prospective longitudinal study of children’s theory of mind and adolescent involvement in bullying. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53(3), 254-261.
Wellman, H. M., Fang, F., Liu, D., Zhu, L., & Liu, G. (2006). Scaling of theory of mind understanding in Chinese children. Psychological Sciences, 17(12), 1075-1081.
Wellman, H. M., Fang, F., & Peterson, C. C. (2011). Sequential progressions in a Theory-of-Mind Scale: Longitudinal perspectives. Child Development, 82(3), 780-792.
Wellman, H. M., & Liu, D. (2004). Scaling of Theory-ofMind tasks. Child Development, 75(2), 523-541.
Wimmer, H., & Perner, J. (1983). Beliefs about beliefs: Representation and constraining function of wrong beliefs in yong children’s understanding of deception. Cognition, 13(1), 103-128.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Marisa Cosenza RODRIGUES, Maíze Carla Costa PELISSON, Flávia Fraga SILVEIRA, Nathalie Nehmy RIBEIRO, Renata de Lourdes Miguel da SILVA
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
