Possíveis intervenções do Psicólogo Educacional: o grupo como espaço de mudanças educativas
Palavras-chave:
psicologia histórico-cultural, zona de desenvolvimento proximal, interação professora-criançasResumo
O trabalho foi uma intervenção em Psicologia Educacional junto a uma professora e 21 crianças em uma instituição de Educação Infantil. O grupo investigado não era considerado como pertencente à instituição e a professora não sabia o que fazer com ele. Partindo do pressuposto da psicologia histórico-cultural, o objetivo era modificar a compreensão da professora em relação ao seu papel de mediadora, para que pudesse dar novos significados às relações ali entabuladas, visando à aprendizagem e ao desenvolvimento. A intervenção foi feita na sala com as crianças e a professora, durante 12 encontros elaborados em cooperação com a professora, objetivando a criação de Zonas de Desenvolvimento Proximal como procedimento da intervenção. Ao final dos encontros, foi possível perceber modificações nas interações professora-crianças, pois passaram a ocupar diferentes lugares na sala, atuavam em diferentes papéis e, portanto foram estabelecidos, novos significados para as interações.
Downloads
Referências
ANDRADA, E.G.C. Entre o dever-fazer e o viver da criança: a significação das regras nas interações bebês-professora-bebês. UFSC, 2001. Dissertação de Mestrado, Programa de pós-graduação em Psicologia.
CERISARA, A.M. Educar e cuidar, por onde anda a educação infantil? In: Perspectiva: Florianópolis, v.17, Especial, p.1-38,1999.
GAYOTTO, M.L.C. (Org.) Creches: desafios e contradições da criação coletiva da criança pequena, SP: Ícone, 1992.
GÓES, M.C.R. Os modos de participação do outro nos processos de significação do sujeito. In: Temas em Psicologia, Sociedade Brasileira de Psicologia, 1, p.1-15, 1993.
GÓES, M.C.; SMOLKA, A.L.; PINO, A. A constituição do Sujeito: uma questão recorrente? In: WERTSCH, P. DELRIO, e ALVAREZ. Estudos Socioculturais da Mente, POA: Artes Médicas, p.143-158, 1998.
GUIRADO, Marlene. Psicologia Institucional SP: EPU, 1987.
OLIVEIRA, Z.M.R. (Org.) Educação Infantil: muitos olhares, SP: Cortez, 1995.
OLIVEIRA, Z.M.R. (Org.) A criança e seu desenvolvimento: perspectivas para se discutir a educação infantil. SP: Cortez, 2000.
PINO, A. Processos de Significação e Constituição do Sujeito, In: Temas em Psicologia, nş1, p.17-23, 1993.
PINO, A. Semiótica e Cognição na Perspectiva Histórico Cultural. In: Temas em Psicologia, nş2, p. 31-39, 1995.
SARMENTO, M. e PINTO, M. As crianças, contextos e identidades. Coleção Infans, Centro de Estudos da Criança, Universidade do Minho, 1997.
VYGOTSKY, L.S. The genesis of higher mental function. In: WERTSCH, J. The concept of activity in Soviet psychology. New York: Sharpe, 1981.
WARSCHAUER, Cecília. A Roda e o Registro: uma parceria entre o professor, alunos e conhecimento. RJ: Paz e Terra, 1993.
WERTSCH, J. Vygotsky y la formacción de la mente. Barcelo: paidos, 1988.
ZANELLA, A.V. Aproximaciones a la Temática de la Constitución del Sujeto en Vygotsky y E. Morin. In: Psykhe, v.9, nş2, p.75-81, 2000.
ZANELLA, A.V. Vygotsky: contribuições à Psicologia e o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal. Itajaí: Univali, 2001.
ZANELLA, A.V.; ANDRADA, E.G.C. Processos de significação, brincadeira e relações professora-bebês: problematizando a questão da constituição do sujeito, 2001. (artigo encaminhado para publicação).
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Edla Grisard Caldeira de ANDRADA
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
